具有童年期留守经历大学生的成人依恋和人际敏感的研究与干预
发布时间：2017-08-04 04:11
本文关键词：具有童年期留守经历大学生的成人依恋和人际敏感的研究与干预
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【摘要】：对留守儿童的关注已经成为热点,但对于具有童年期留守经历的大学生的研究,还都局限在情感和人格方面,对于具有留守经历的大学生的成人依恋和人际的敏感的研究目前甚少。本研究主要目的在于研究童年期的留守经历对大学生的成人依恋和人际敏感的影响,并采用图式疗法对具有留守经历大学生进行干预。本研究选取自皖西学院300名被试,选取中共发放问卷300份,回收246份。采用独立样本t榆验和卡方检验的方法研究留守经历与大学生的成人依恋和人际敏感的之间的关系。并此次研究的假设为： 假设1、童年时期的留守经历对大学生的成人依恋具有显著的影响。 假设2、童年时期的留守经历对大学生的人际敏感具有显著的影响。 假设3、具有留守经历的大学生已形成了早期不良的图式,从而对他们的成人依恋和人际敏感造成影响。 假设4、通过图式教育的团体干预可以改善大学生的成人依恋和人际敏感。 本研究中,通过张贴海报的方式招募12名被试,选取其中6名进入实验组,另外6名进入参照组进行对照,运用图式疗法进行团体干预。前期对参与团体活动的大学生进行访谈,让其了解早期不良图式是如何影响其成人依恋和人际敏感的,后期开展团体活动,活动中设置一些互动游戏对具有童年期留守经历大学生的不良图式进行调整,对其错误认知进行对质。通过将实验组与参照组的数据进行检验分析,本研究得出以下结论： 1.大学生的成人依恋和人际敏感得分在性别水平上差异不显著。 2.参与调查的不同出生地的大学生在童年期是否具有留守经历方面存在显著 性差异,童年期具有留守经历的大学生来自农村的数目明显多于来自城市的。 3.参与调查的大学生,具有童年期留守经历的大学生在依恋回避维度和依恋焦虑维度的得分均明显高于童年期没有留守经历的大学生。大学生成人依恋得分在童年期的成长经历上差异显著。 4.具有童年期留守经历的大学生在人际敏感的得分上显著高于童年期没有留守经历的大学生。大学生人际敏感在童年期的成长经历上差异显著。 5.以Young的图式理论为基础,结合Ellis的合理情绪理论整合而成的团体干预模式,可以有效降低大学生的人际关系敏感和改善大学生的成人依恋,改变早期适应不良图式。
【关键词】：留守经历大学生 成人依恋 人际敏感 图式治疗
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：
- 中文摘要5-7
- Abstract7-11
- 第一章 引言11-13
- 第二章 文献综述13-27
- 2.1 留守儿童13-16
- 2.1.1 留守儿童的定义13-14
- 2.1.2 留守儿童在成长中面临的问题14-15
- 2.1.3 小结15-16
- 2.2 成人依恋16-22
- 2.2.1 依恋及成人依恋的内涵16
- 2.2.2 内部工作模式16-19
- 2.2.3 依恋类型的稳定性与变化19-20
- 2.2.4 成人依恋测量工具20-22
- 2.3 人际关系敏感22
- 2.4 图式理论22-27
- 2.4.1 图式理论的定义22
- 2.4.2 图式的概念及生物机制22-24
- 2.4.3 图式的评估与治疗24
- 2.4.4 图式的改变24
- 2.4.5 图式疗法与修改后的认知行为疗法的比较24-27
- 2.4.5.1 图式疗法与修改后的认知行为疗法的共同点25
- 2.4.5.2 图式疗法与修改后的认知行为疗法的区别25-27
- 第三章 问题的提出27-32
- 3.1 问题提出27-28
- 3.2 研究意义28-29
- 1、深入对成人依恋理论的研究28
- 2、深入研究成人依恋与人际敏感的关系28-29
- 3、深入对图式理论在团体干预中的研究29
- 4、通过研究加强对具有童年期留守经历的大学生的关注29
- 5、通过团体干预改善具有童年期留守经历的大学生的成人依恋和人际关系29
- 3.3. 研究目的29-30
- 3.4 研究假设30-32
- 第四章 研究设计32-46
- 4.1 研究方法32-34
- 4.1.1 被试32-33
- 4.1.2 研究工具33-34
- 4.1.3 施测过程34
- 4.2 数据分析34
- 4.3 结果分析34-42
- 4.3.1 参与问卷大学生的成人依恋和人际敏感的总体特征34-35
- 4.3.2 参与问卷调查的大学生成人依恋和人际敏感的数据分析35-42
- 4.4 讨论42-45
- 4.4.1 参与问卷调查的大学生的总体特征分析42
- 4.4.2 参与问卷调查的具有童年期留守经历的大学生的成人依恋特征分析42-43
- 4.4.3 参与问卷调查的具有童年期留守经历的大学生的人际敏感特征分析43-44
- 4.4.4 具有童年期留守经历的大学生的成人依恋和人际敏感的关系44-45
- 4.4.5 留守时间与留守年龄对成人依恋类型和人际敏感的影响45
- 4.5 结论45-46
- 第五章 团体干预研究46-55
- 5.1 研究目的46
- 5.2 研究方法46-50
- 5.2.1 研究对象46
- 5.2.2 研究工具46
- 5.2.3 研究程序46-50
- 5.3 结果与分析50-52
- 5.3.1 实验组控制组前测分数差异50
- 5.3.2 实验组控制组后测分数差异50-51
- 5.3.3 实验组前测后测分数差异51
- 5.3.4 控制组前测后测分数差异51-52
- 5.4 讨论52-53
- 5.5 结论53-55
- 第六章 研究的不足与展望55-56
- 参考文献56-61
- 致谢61-62
- 附录1 家庭基本情况问卷62-63
- 附录2 亲密关系经历量表(ECRR)（节选）63-64
- 附录3 SCL-90(social sensitive)64
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 林宏;福建省“留守孩”教育现状的调查[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);2003年03期
2 李宏翰,赵崇莲;大学生的人际关系:基于心理健康的分析[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2004年01期
3 张志英;“留守幼儿”的孤僻心理[J];健康心理学杂志;1998年01期
4 一张;“留守儿童”[J];w挛胖芸，
本文编号：617670
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