教师专业发展中教师领导存在的问题及对策研究

发布时间：2017-08-15 08:19

  本文关键词：教师专业发展中教师领导存在的问题及对策研究

  更多相关文章： 教师专业发展 教师领导 问题 对策

【摘要】：教师作为学校发展的主角，其能动性的发挥与否对学校发展成功至关重要。国内外研究学者们把关注的目光不仅放在对促进教师专业发展的探究，而且也将更多的改革期待集中在教师领导的研究上。教师领导以充分发挥教师的专业自主性为目的，它是可以为人感知的，不是一个抽象的概念。具体表现在一些教师专业发展的实践模式中，在其中教师群体之间更好的分权、协作、自主，有效完善并加快教师、学校发展。 在教师专业发展的这个大背景下研究教师领导的现状和问题，教师专业发展与教师领导之间是存在相互关联性的，教师领导对教师专业发展不仅发挥引领作用，而且使得其更具自主性、话语权。从另外一个角度看，教师领导中存在的问题也会反作用于教师专业发展。因此系统地看待教师领导在教师专业发展中所处的角色，可以有效挖掘教教师领导者们的潜能。 本研究建立在对国内外文献理解的基础上，主要通过问卷调查法和访谈法，了解在教师实践教学中教师领导存在的问题和原因，以及探究对教师专业发展之间的关系和影响。在此基础上，结合国内外的实践案例探索改善教师领导现状的对策，从而更好地促进教师的专业发展。 希望通过本研究可以进一步拓宽教师领导的研究视角，，丰富教师领导与教师专业发展的理论。从而更好地促进学校的良性发展，并为教师专业发展提供可参考性的措施。
【关键词】：教师专业发展 教师领导 问题 对策
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-17
• （一） 研究背景8-9
• 1. 学校改进背景下更多关注教师专业发展对学校的积极作用8
• 2. 发挥教师领导的作用对推动教师专业发展至关重要8-9
• （二） 研究意义9-10
• 1. 理论价值9
• 2. 现实意义9-10
• （三） 研究现状10-15
• 1. 国内外教师领导研究现状10-13
• 2. 国内外教师专业发展研究现状13
• 3. 有关教师领导与教师专业发展作用的研究现状13-14
• 4. 影响教师领导在专业发展发挥作用的因素分析现状14
• 5. 现有研究评价14-15
• （四） 研究方法15-17
• 1. 文献法15-16
• 2. 问卷调查法16
• 3. 访谈法16-17
• 一、 教师领导与教师专业发展的内涵及其理论基础17-21
• （一） 教师领导与教师专业发展的内涵17-20
• 1. 教师领导17-18
• 2. 教师专业发展18-19
• 3. 教师领导对教师专业发展的作用19-20
• （二） 教师领导引领教师专业发展的理论基础20-21
• 1. 教师职业生涯发展理论20
• 2. 教师专业学习共同体理论20-21
• 二、 教师领导在教师专业发展中存在的问题21-35
• （一） 对教师在教师专业发展中的领导角色认识偏差21-25
• 1. 教师领导是两个不同角色21-22
• 2. 教师领导集中在传统的领导观22-23
• 3. 教师更多担任“传话筒”的领导角色23-25
• （二） 教师领导角色的培养与专业发展机会并不均等25-28
• 1. 偏重骨干教师的专业培养与领导25-26
• 2. “夹心层”教师面对发展机会信心不足、顾虑较多26-27
• 3. 忽视非正式教师领导角色的培养27-28
• （三） 教师参与教师专业发展决策层面上缺乏主动性28-31
• 1. 教师领导有话语权但缺少决策权28-29
• 2. 学校赋权于教师领导在教师专业发展上的权力少29-30
• 3. 教师领导本身参与学校决策意愿低30-31
• （四） 教师领导在现实中时常与教师专业发展相冲突31-35
• 1. 教师教学任务繁重，无暇参与管理31-32
• 2. 教师领导开展领导活动效率低32-33
• 3. 教师难以协调专业发展和领导的平衡33-35
• 三、 影响教师领导对教师专业发展发挥作用的原因分析35-41
• （一） 外部原因35-37
• 1. 行政部门不当干预35-36
• 2. 传统教师领导的精英化、工具性36-37
• 3. 职后教师培训内容难以满足教师发展要求37
• （二） 内部原因37-41
• 1. 学校管理与校长领导方式的制约37-38
• 2. 教师个人领导力薄弱38-39
• 3. 教师领导发展缺乏有效的激励机制39-41
• 四、 引领发挥教师领导在专业发展中发挥积极作用的原则、策略41-51
• （一） 基本原则41-43
• 1. 因事制宜原则41
• 2. 最近发展原则41-42
• 3. 满意合力原则42-43
• （二） 外部策略43-44
• 1. 行政部门合理引导——发挥服务、中介作用43-44
• 2. 创新教师管理制度促进教师领导正向发展44
• （三） 内部策略44-51
• 1. 学校营造和谐教师领导氛围44-46
• 2. 校长提供教师领导发展空间46-48
• 3. 建立“工作坊”式的教师领导模式48-51
• 结语51-53
• 参考文献53-55
• 附录55-61
• 后记61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 卢乃桂;钟亚妮;;国际视野中的教师专业发展[J];比较教育研究;2006年02期

2 吴颖民;;国外对中小学教师领导力问题的研究与启示[J];比较教育研究;2008年08期

3 卢乃桂;陈峥;;赋权予教师:教师专业发展中的教师领导[J];教师教育研究;2007年04期

4 陈峥;卢乃桂;;中国内地教师领导的障碍与条件[J];复旦教育论坛;2010年03期

5 李保强;刘永福;;学校改进的历史回溯及其多维发展走向[J];教育科学研究;2010年02期

6 施炜;;我国教育中介组织的定位与权力结构[J];现代教育管理;2009年06期

7 陈纯槿;王红;;近二十年英国教师领导研究发展述评[J];上海教育科研;2010年08期

8 刘保兄;刘小娟;;教师领导教育:当代美国教师教育新趋势[J];外国教育研究;2007年12期

9 金建生;;论教师领导[J];西北师大学报(社会科学版);2007年03期

10 肖丽萍;国内外教师专业发展研究述评[J];中国教育学刊;2002年05期

本文编号：677144