西方“教师学习”研究述评

发布时间：2017-08-16 04:10

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【摘要】：西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,研究从原先单一的行为主义心理学的视野逐渐扩展到认知心理学、建构主义理论、人类学、哲学等多学科的参与。研究从仅仅关注教师的外显行为转向关注教师的认知和知识层面,强调情境对教师学习的重要作用,倡导教师在共同体中学习和建立身份认同,提出了不同的教师学习观和认识论。
【作者单位】： 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
【关键词】： 教师学习 教师教育 教师专业发展 教师知识 西方
【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)“小学教师专业发展的理论与实践研究”(项目批准号:11JJD880038) 北京市教育科学“十一五”规划2010年度课题“基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究”(项目批准号:AIA10213)的阶段成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、引言西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,最初的研究以行为主义心理学传统为主,研究形式和方法都比较单一。[1]随着认知心理学和建构主义学习理论的兴起,教师学习的研究有了新的进展,从原先仅仅关注教师的外显行为转而关注教师的认知和知识层面,教师知识的研究和教师

【共引文献】

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本文编号：681359