基于学习者体验的精品资源共享课设计研究

发布时间：2017-08-19 20:36

  本文关键词：基于学习者体验的精品资源共享课设计研究

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【摘要】：自MOOCs元年（2012年）以来，在线学习的人数剧增，受众群体更广，越来越趋于大众化。当前已建设的精品课程主要站在教学者知识传授的立场上，优先满足其教学需要，忽视了课程的直接对象学习者，对于学习者体验关注度较低。学习者有良好的体验，课程建设的价值才能够更好的实现。精品资源共享课作为国家精品课程的转型升级，要弥补网络精品课程对于学习者体验关注的不足，在满足学习者对于功能需要的同时，提升学习者的满意度，如轻松使用、更高效的完成任务，使学习者这类特殊用户获得最佳体验。 本研究借鉴用户体验的核心概念，结合学习者特征，，总结了学习者体验的内涵。依据情感加工的三个水平，融合各学科对用户体验要素的观点，从“本能水平”、“行为水平”和“反思水平”三方面对学习者体验要素进行分析，提出了“视觉、听觉、结构、交互、功能、内容”这个六个构成要素。阐述学习者体验设计相关理论，确定以用户体验设计的5S模型来指导精品资源共享课的学习者体验设计。 遵循从“战略层”到“表现层”的设计流程，本研究分析每一层的主要目标以及达成目标的途径，详细阐明了基于学习者体验的精品资源共享课的设计过程和方法。最后在理论研究的指导下，本研究依照前文所提出的精品资源共享课的设计方法，从课程目标和学习者需求分析、课程功能的确立、课程内容的组织、界面和导航设计以及感官设计这五个方面，对《现代教育技术与应用》这门课程进行学习者体验设计，以期学习者能够获得良好的使用体验。
【关键词】：学习者体验 资源共享课 设计
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434;G40-057
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第一章 绪论8-19
• 1.1 研究背景8-12
• 1.1.1 时代趋势：在线教育高速发展与普及8-9
• 1.1.2 用户诉求：渴望积极的学习者体验9-10
• 1.1.3 政策导向：国家精品课程的升级转型10-12
• 1.2 研究现状12-16
• 1.2.1 精品资源共享课研究现状12-15
• 1.2.2 学习者体验研究现状15-16
• 1.3 研究内容与研究意义16-17
• 1.3.1 研究内容16-17
• 1.3.2 研究意义17
• 1.4 研究方法和论文结构17-19
• 第二章 理论探索19-33
• 2.1 学习者体验概念透视19-23
• 2.1.1 用户体验的内涵19-21
• 2.1.2 学习者体验的内涵21-23
• 2.2 学习者体验要素解析23-26
• 2.2.1 用户体验的要素23-25
• 2.2.2 学习者体验的要素25-26
• 2.3 学习者体验设计理论支撑26-33
• 2.3.1 成就需要理论26-28
• 2.3.2 认知负荷理论28-29
• 2.3.3 理解性教学理论29-30
• 2.3.4 用户体验设计理论30-33
• 第三章 精品资源共享课的学习者体验设计33-49
• 3.0 精品资源共享课概述33-35
• 3.0.1 精品资源共享课的内涵33-34
• 3.0.2 精品资源共享课的特征34-35
• 3.1 战略层设计：明确课程建设目标和学习者需求35-39
• 3.1.1 战略层的内涵35-36
• 3.1.2 精品资源共享课建设目标36
• 3.1.3 精品资源共享课的学习者需求分析36-39
• 3.2 范围层设计：精品资源共享课的功能和内容需求39-40
• 3.2.1 范围层的内涵39
• 3.2.2 精品资源共享课的功能39-40
• 3.3 结构层设计：学习内容设计和呈现方式40-42
• 3.3.0 结构层的内涵40-41
• 3.3.1 精品资源共享课的内容设计模式41
• 3.3.2 资源共享课的内容呈现方式41-42
• 3.4 框架层设计：资源共享课的界面和导航设计42-44
• 3.4.1 框架层的内涵42
• 3.4.2 资源共享课的界面和导航设计原则42-43
• 3.4.3 原型设计43-44
• 3.5 表现层设计：资源共享课良好的感官体验设计44-49
• 3.5.1 表现层的内涵44
• 3.5.2 资源共享课页面的视觉设计44-49
• 第四章 精品资源共享课《现代教育技术与应用》设计49-59
• 4.1 《现代教育技术》网络课程建设现状49-51
• 4.1.1 本能水平层次的分析49-50
• 4.1.2 行为水平层次的分析50
• 4.1.3 反思水平层次的分析50-51
• 4.2 《现代教育技术应用》设计过程51-59
• 4.2.1 战略层：课程目标与学习者需求分析51-54
• 4.2.2 范围层：课程功能需求54-55
• 4.2.3 结构层：课程内容设计55-56
• 4.2.4 框架层：界面和导航设计56-58
• 4.2.5 表现层：良好的感官设计58-59
• 第五章 结论与不足59-60
• 5.1 研究结论59
• 5.2 研究不足59-60
• 致谢60-61
• 参考文献61-63
• 附录 1：作者在攻读硕士学位期间发表的论文63-64
• 附录 2：《现代教育技术应用》课程设计调查问卷64-65
• 附录 3：问卷调查单个问题的统计结果65-68
• 附录 4：问卷调查分析结果68-70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 刘名卓;;网络课程可用性现状的调查与分析[J];中国远程教育;2010年12期

2 陈明选;论网络环境中着重理解的教学设计[J];电化教育研究;2004年12期

3 武森;程锴;陈凤洁;;聚类分析在电信客户细分中的应用[J];技术经济与管理研究;2008年01期

4 王祖源;顾牡;吴天刚;倪忠强;;信息技术支撑下的大学物理精品资源共享课建设[J];中国大学教学;2013年11期

5 宋慧玲;吕国斌;余必胜;;精品资源共享课建设策略研究[J];软件导刊;2014年01期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 刘名卓;网络课程的可用性研究[D];华东师范大学;2010年

本文编号：702878