基于同步对话的CSCL学习协同过程的评价指标与引导策略研究

发布时间：2017-09-16 06:35

  本文关键词：基于同步对话的CSCL学习协同过程的评价指标与引导策略研究

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【摘要】：随着计算机网络在教育与教学中应用地不断深入,人们的视野开始从对计算机个别化教学(人机交互)的关注逐渐转到对通过计算机和计算机网络所进行的人人交互的关注,计算机支持的协作学习(CSCL)应运而生。经CSCL交互的现有研究发现,如果只是简单地把学习者放在一个有共同学习任务的计算机交流环境中,并不能保证形成有效地协作学习。CSCL的应用将会出现教师不知道如何引导学生协作,学生也不知道如何进行有效交互从而发挥最大化协同效应的窘境。因而开发出来的CSCL平台或工具,除了为学习者提供学习分组、信息交流的基本功能外,并未关注到和设法去解决在学习者协作交互过程中的有效引导,推进学习者协作进程的问题。通过分析上述问题,均源自于缺乏对CSCL协作和有效交互机制地深入研究。 本研究主要采用访谈法、文献研究法、问卷调查法等多项研究方法。首先通过问卷调查与访谈方式统计并分析了目前影响CSCL协作学习有效交互因素,在此基础上提出了一套基于同步对话的CSCL有效交互的评价指标。该指标体系包含四个一级指标项,分别为学习者的参与程度、学习者的交互关系、学习者的认知发展和学习者交互的实效性及其所属的十七个二级指标。 在基于同步对话的CSCL有效交互指标体系的相关要求下,建立了一套CSCL学习协同过程的有效交互引导策略框架,明确包含有学习者个人元认知、小组组织管理、交互活动设计、交互工具使用等四个维度的引导策略。其中,学习者个人元认知引导策略包含思维标记支持、会话引导支持、动态评价支持；小组组织管理引导策略包含有小组规模标准、成员构成标准、时间安排标准；交互活动引导策略包含学习支持策略、交互活动组织安排、交互行为评价原则。 最后,将学习者个人元认知引导策略中提出的三种支持服务运用到学习者实时语言交流空间中去,在理论上实现动态评价、思维标记和会话引导的功能,用于指导和组织学习者言语交互活动,动态地展示交互学习效果,提供及时有效的学习引导,从而促进学习者讨论的广度与深度,使学习者从“隐性边缘参与”到“显性完全参与”,促使学习者通过协作学习支持工具达到更高层次的知识建构,在一定程度上促进CSCL和协作学习的发展。
【关键词】：协作交互 评价指标 引导策略 同步对话 CSCL
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 图目录11-13
• 表目录13-15
• 引言15-16
• 第一章 研究概述16-25
• 第一节 研究背景16-18
• 一、学习理论的发展16
• 二、CSCL研究主题的革新16-17
• 三.网络支持技术的创新17-18
• 第二节 当前CSCL学习协同过程存在的问题及研究意义18-21
• 一、当前CSCL学习协同过程存在的问题18-20
• 二、研究的意义20-21
• 第三节 研究目标与方法21-25
• 一、研究范围的界定21
• 二、研究目标21-22
• 三、研究思路、方法与步骤22-23
• 四、本论文的内容体系结构23-25
• 第二章 当前相关领域的研究综述25-34
• 第一节 协作知识建构25-28
• 一、协作知识建构模型25-26
• 二、协作知识建构层次26-28
• 第二节 微交互言语28-30
• 一、协作学习中对话内容分析的重要性28-29
• 二、微交互言语功能性分类框架概述29-30
• 三、微交互言语功能性分类研究意义30
• 第三节 CSCL交互研究30-34
• 一、CSCL交互研究简述30-31
• 二、CSCL交互评价31-33
• 三、典型CSCL系统33-34
• 第三章 本研究相关的理论基础34-37
• 第一节 社会建构主义学习理论34
• 第二节 群体动力学理论34-35
• 第三节 对话学习理论35-36
• 第四节 人机交互原理36-37
• 第四章 CSCL学习协同过程的有效交互评价指标研究37-84
• 第一节 影响CSCL协作学习有效交互的因素37-43
• 一、高质量CSCL现存问题37-39
• 二、CSCL协作学习有效交互影响因素39-43
• 第二节 基于同步对话的CSCL有效交互的评价指标建立43-84
• 一、评价维度的设计和生成44-78
• 二、评价指标的确立和阐述78-84
• 第五章 CSCL学习协同过程的有效交互引导策略研究84-113
• 第一节 学习者个人元认知的引导策略86-95
• 一、动态评价支持86-87
• 二、思维标记支持87-88
• 三、会话引导支持88-95
• 四、学习者个人元认知引导策略小结95
• 第二节 小组组织管理的引导策略95-101
• 一、小组规模标准96-97
• 二、成员构成标准97-99
• 三、时间安排标准99-100
• 四、小组组织管理的引导策略小结100-101
• 第三节 教学活动设计的引导策略101-108
• 一、交互活动组织安排102-105
• 二、学习支持策略105-106
• 三、交互行为评价原则106-107
• 四、交互活动设计的引导策略小结107-108
• 第四节 交互工具使用的引导策略108-109
• 第五节 基于学习者个人元认知的引导工具109-113
• 一、总体开发思路109
• 二、关键技术109-110
• 三、基于学习者个人元认知的引导工具的实现110-113
• 第六章 研究结论与展望113-115
• 第一节 研究结论113
• 第二节 课题创新113-114
• 第三节 研究不足和后续研究展望114-115
• 参考文献115-119
• 外文参考文献115-117
• 中文参考文献117-119
• 附录119-126
• 附录一：基于同步对话的CSCL有效交互评价指标专家问卷119-124
• 附录二：基于同步对话的CSCL有效交互评价指标学生问卷124-126
• 致谢126

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：861467