对话式道德教育及其意义的探究

发布时间：2017-09-16 21:00

  本文关键词：对话式道德教育及其意义的探究

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【摘要】：道德教育与社会环境是密切相关的,社会的变革势必要引起道德教育的改革。现代社会是一个开放多元的社会,因此产生于传统封闭、单一的社会环境的道德教育已不能满足现代社会对道德教育的要求,对话式道德教育应时而生。 对话式道德教育作为一个理论体系并不是凭空出现的,现代教育学中的对话理论、哲学界的主体间理论、心理学的建构主体理论为其出现提供了坚实的理论依据。那么对话式道德教育是怎样的一种道德教育,本文从对话式道德教育理念和目标、对话式道德教育的教学过程及特征、对话式道德教育的课程内容三个方面来集中进行阐述。对话在当代道德教育领域重新受到关注,根本原因是对话与道德教育内在相关,它是对话式道德得以存在的前提。对话式道德教育最初被提出是对传统独白式道德教育反思的结果,传统独白式道德教育背离了道德教育的本真,造成了学生主体地位的失落,师生关系的疏远,学生生活世界的缺失,对话式道德教育在一定程度上可以克服独白式道德教育的弊端。而现代社会的变迁是其形成的时代背景,现代社会的变迁使得人精神迷失,道德共识逐渐消失、个体化日益凸显,这些都对道德教育提出了新的挑战。对话式道德教育形成于这样的背景之下,它又有什么现实意义呢?立足于对话式道德教育理论体系,本文从有利于健全人格的形成、有利于共生型师生关系的生成、也有利于道德学习共同体的建构、有利于道德教育重获力量四方面指出其意义所在。
【关键词】：道德教育 对话式道德教育 独白式道德教育 共生型师生关系 道德学习共同体
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 绪论8-18
• (一) 研究缘起8-9
• (三) 文献综述9-14
• (四) 理论基础14-15
• (五) 研究意义15-16
• (六) 研究设计16-18
• 一、对话式道德教育的内涵18-28
• (一) 对话式道德教育理念和目标18-20
• (二) 对话式道德教育的教学过程及特征20-25
• (三) 对话式道德教育的课程内容25-28
• 二、对话式道德教育存在的可能性28-34
• (一) 对话的前提：人是关系性的存在28-29
• (二) 道德性是对话的本真诉求29-31
• 1. 以人为本是对话的本质特征29-30
• 2. 对话过程是入德性生成的过程30-31
• (三) 道德的形成及道德教育的内在本真要求对话31-34
• 1. 对话是道德形成的途径31-32
• 2. 对话是道德教育追寻意义世界建构的必经之路32-34
• 三、对话式道德教育形成的背景34-42
• (一) 对传统独白式道德教育的反思34-37
• 1, 学生主体地位的失落34-35
• 2. 师生关系的疏远35
• 3. 学生生活世界的缺失35-37
• (二) 现代社会变迁对人的道德发展的影响37-42
• 1. 经济市场化与人精神的迷失37-38
• 2. 文化多元化与道德共识的消融38-39
• 3. 信息网络化与人“陌生化”的凸显39-42
• 四、对话式道德教育的现实意义42-52
• (一) 有利于健全人格的形成42-45
• 1. 主体性人格和共生性人格是现代社会所需要的健全人格42-44
• 2. 道德对话促进学生主体性人格和共生性人格的形成44-45
• (二) 有利于共生型师生关系的生成45-47
• 1. 解读道德对话中“平等”的师生关系45-46
• 2. 道德对话蕴含共生型师生关系46-47
• (三) 有利于道德学习共同体的建构47-49
• 1. 道德学习共同体概念47-48
• 2. 道德对话催生道德学习共同体48-49
• (四) 有利于道德教育重获力量49-52
• 1. 力量的源泉：回归生活世界49-50
• 2. 道德对话促进学生的精神成长50-52
• 结语52-54
• 参考文献54-58
• 致谢58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国博士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：865378