高职学生拖延行为与时间管理倾向和自我效能感的关系

发布时间：2017-10-07 11:52

  本文关键词：高职学生拖延行为与时间管理倾向和自我效能感的关系

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【摘要】：本研究通过调查了解目前高职院校学生的拖延、时间管理倾向和自我效能感的现状,对高职学生的拖延行为、时间管理倾向和自我效能感的关系进行比对,分析三者之间的联系,得到影响学生拖延的因素,帮助大学生更有效的缓解和消除拖延行为。采用《一般性拖延量表》、《青少年时间管理倾向量表》和《一般自我效能感量表》,对596名高职学生进行了调查。结果表明,(1)高职学生的拖延程度存在显著的性别差异,男生的拖延行为显著高于女生。(2)高职学生的拖延程度存在显著年级差异,大一高职学生显著低于大二高职学生,大三高职学生显著低于大二高职学生,即二年级的高职学生最拖延。(3)高职学生的拖延程度存在显著的来源地差异。来自城镇和城市的高职学生拖延行为显著高于来自农村的学生,即来自农村的高职学生最不拖延。(4)高职学生的一般自我效能感存在显著的性别差异,男生的一般自我效能感显著高于女生。(5)高职学生的时间管理倾向存在显著的年级差异,大一、大三学生的时间管理倾向要好于大二学生。(6)高职学生的时间管理倾向存在显著的来源地差异。来自农村的高职学生在时间监控观和时间效能感上要显著好于来自城镇和城市的学生。(7)拖延与时间管理倾向及各维度、自我效能感三者之间均呈显著性相关。(8)时间管理倾向能显著预测拖延,自我效能感能显著预测拖延,时间管理倾向在自我效能感对拖延的影响中完全中介效应显著。
【关键词】：高职学生 拖延行为 时间管理倾向 自我效能感
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-13
• 1.1 问题提出11
• 1.2 研究的意义11-13
• 2 文献综述13-22
• 2.1 拖延13-15
• 2.1.1 拖延的概念13
• 2.1.2 拖延行为的研究概述13-15
• 2.1.3 拖延行为的测量15
• 2.2 一般自我效能感的研究综述15-19
• 2.2.1 自我效能感的概念15-16
• 2.2.2 自我效能感的形成16-17
• 2.2.3 自我效能感的作用机制17
• 2.2.4 自我效能感的研究概述17-18
• 2.2.5 一般自我效能感的测量18-19
• 2.3 时间管理倾向的研究综述19-20
• 2.3.1 时间管理倾向的概念19
• 2.3.2 时间管理倾向研究概述19-20
• 2.3.3 时间管理倾向的测量20
• 2.4 时间管理倾向、自我效能感和拖延的相关研究20
• 2.5 拖延行为的干预措施20-21
• 2.6 研究假设21-22
• 3 研究方法22-24
• 3.1 研究对象22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 一般拖延量表(GPS)22
• 3.2.2 青少年时间管理倾向量表(TMD)22-23
• 3.2.3 一般自我效能感量表(GSES)23
• 3.3 数据处理与分析23-24
• 4 研究结果24-38
• 4.1 拖延、自我效能感与时间管理倾向描述性统计24-25
• 4.2 高职学生拖延行为在人口学变量的差异分析25-28
• 4.2.1 高职学生拖延行为的性别差异25
• 4.2.2 高职学生拖延行为的年级差异25-26
• 4.2.3 高职学生拖延行为在独生子女和非独生子女上的差异26-27
• 4.2.4 高职学生拖延行为在不同来源地上的差异27-28
• 4.3 高职学生的一般自我效能感在人口学变量的差异分析28-29
• 4.3.1 高职学生一般自我效能感的性别差异28
• 4.3.2 高职学生一般自我效能感的年级差异28-29
• 4.3.3 高职学生一般自我效能感在独生子女和非独生子女上的差异29
• 4.3.4 高职学生一般自我效能感在不同生源地上的差异29
• 4.4 高职学生的时间管理倾向在人口学变量的差异分析29-34
• 4.4.1 高职学生时间管理倾向的性别差异29-30
• 4.4.2 高职学生时间管理倾向的年级差异30-32
• 4.4.3 高职学生时间管理倾向在独生子女和非独生子女上的差异32
• 4.4.4 高职学生时间管理倾向在不同来源地上的差异32-34
• 4.5 拖延与自我效能感、时间管理倾向间的相关分析34-35
• 4.5.1 自我效能感与拖延的相关分析35
• 4.5.2 时间管理倾向与拖延的相关分析35
• 4.5.3 自我效能感与时间管理倾向的相关分析35
• 4.6 拖延与其预测变量的多元回归分析35-38
• 5 讨论38-45
• 5.1 高职学生拖延的特点38-39
• 5.1.1 性别差异38
• 5.1.2 年级差异38-39
• 5.1.3 不同来源地差异39
• 5.2 高职学生一般自我效能感的特点39-40
• 5.3 高职学生时间管理倾向的特点40-41
• 5.3.1 年级差异40-41
• 5.3.2 独生子女与非独生子女差异41
• 5.3.3 不同来源地差异41
• 5.4 高职学生的拖延行为、一般自我效能感和时间管理倾向间的关系41-44
• 5.4.1 高职学生的拖延与时间管理倾向呈显著负相关41-42
• 5.4.2 高职学生的拖延与一般自我效能感之间呈显著负相关42
• 5.4.3 时间管理倾向与一般自我效能感呈显著正相关42
• 5.4.4 时间管理倾向在一般自我效能感对拖延影响中的中介作用42-44
• 5.5 局限性和展望44-45
• 6 结论45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-52
• 致谢52

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本文编号：987679