思维导图及其教学应用研究

发布时间：2017-10-09 22:34

  本文关键词：思维导图及其教学应用研究

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【摘要】：近年来,各种教育理论指导下的课程与教学改革层出不穷,但并未给教学效果带来人们预期中的改变。教师想要扭转只停留在传授固化知识,忽视学习能力和综合素质培养的现状,使教学能够有效地促进学生深层次的学习,提高学生的思维能力和创新能力,需要寻求更加有效的教学方法。思维导图是一种革命性的可视化思维工具,它不是由单一的词汇组成,而是以文字和图像结合的形式,核心思想就是要将抽象思维与形象思维有机结合,使左脑和右脑协同运作,思维导图的出现为优化教学提供了新视角和技术支持。本文根据已有的研究成果,深入分析了思维导图的教学功能、思维导图教学的理论基础、实际操作的可行性以及教学原则,在常用教学模式的基础上,将思维导图与课堂教学深度融合,构建出如何实施思维导图辅助教学的完整流程。本文共分为三个部分。第一部分介绍思维导图的产生背景、发展历程、定义以及思维导图在教育领域的应用,阐述本研究的主要研究内容、研究意义和研究方法,综述国内外关于思维导图研究的相关现状。第二部分对思维导图进行全面的介绍,包括思维导图的构成要素、特征、功能、手工制作思维导图和应用电脑软件制作思维导图的步骤、常用的制作思维导图的软件以及思维导图教学的理论基础。第三部分论述思维导图教学的可行性、基本教学原则、具体操作流程。从数学、语文、英语三个学科中各选择一个案例,根据构建的思维导图教学的具体流程进行教学设计,并结合教学案例评析思维导图教学应用的优越性。本文希望通过理论分析和案例演示,阐明思维导图教学的基本原则和操作程序,力求能真正付诸于教学实践,改善现有课堂教学的弊端,能为其他致力于在教学中尝试应用思维导图的教师提供参考。
【关键词】：思维导图 教学应用
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G424
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、问题的提出9-20
• （一）研究缘起9-11
• 1.思维导图为优化教学提供了新路径9-10
• 2.可视化的表达方式能够促进有效学习10
• 3.思维导图推进信息技术与学科教学的整合10-11
• （二）研究意义与方法11-12
• 1.理论意义11
• 2.实践意义11
• 3.研究方法11-12
• （三）文献综述12-17
• 1.国外研究现状12-14
• 2.国内研究现状14-17
• （四）相关概念界定17-20
• 1.思维导图17-18
• 2.概念图18
• 3.思维导图与概念图的辨析18-20
• 二、思维导图及其理论基础20-35
• （一）思维导图的构成要素、特征、制作及功能20-30
• 1.思维导图的构成要素20-21
• 2.思维导图的特征21-22
• 3.思维导图的制作22-27
• 4.思维导图的功能27-30
• （二）思维导图教学的理论基础30-35
• 1.知识可视化理论30-31
• 2.建构主义学习理论31-32
• 3.图式理论32-33
• 4.脑科学理论33-35
• 三、思维导图教学应用的可能与可行35-59
• （一）思维导图教学应用的可行性分析35-37
• 1.学校具备实施思维导图教学的条件35
• 2.思维导图教学过程具有可操作性35-36
• 3.思维导图符合学生身心认知发展规律36
• 4.思维导图有助于课程改革的落实36-37
• （二）思维导图教学应用的基本原则37-39
• 1.启发性原则37
• 2.开放性原则37
• 3.合作性原则37-38
• 4.自主性与主导性相结合原则38
• 5.整体性原则38-39
• （三）思维导图教学应用的具体流程39-44
• 1.课前41-42
• 2.课中42-44
• 3.课后44
• （四）思维导图教学应用的案例分析44-59
• 1.数学学科案例分析44-49
• 2.语文学科案例分析49-54
• 3.英语学科案例分析54-59
• 参考文献59-62
• 致谢62

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本文编号：1002834