信息技术在分层教学中的应用研究

发布时间：2017-10-09 23:21

  本文关键词：信息技术在分层教学中的应用研究

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【摘要】：分层教学一直以来都是基础教育教学实践关注的“热点”,它强调注重学生的个体差异,使每个学生都能得到不同程度的发展。现代网络技术的迅速发展,使得信息技术在教育教学中得以广泛应用:一方面,信息技术作为一种辅助手段,将抽象内容具体化、形象化,促进各层次学生对学习内容的理解与应用;另一方面,信息技术的应用,促进了师生间的交流,为学生课下学习提供强有力的支持。以计算机、网络为主的信息技术,作为一种教学手段或工具,在当前教育教学实践中发挥着不可忽视的作用;分层教学是一种班级授课制形势下的照顾个体差异的教学组织形式,也已被广泛应用于教学中。然而,信息技术与分层教学在实践中的应用还存在着诸如对信息技术认识不到位、缺乏正确的分层教学观、教师分层操作流程欠规范、信息技术水平欠缺以及对信息技术的应用过于肤浅化、表面化等问题。因此,有必要寻求一种信息技术与分层教学有效结合的方式,来解决这些问题。分层教学在当前教学实践中的应用主要体现于目标分层、授课分层、作业分层、评价分层。教师授课也大多会采用多媒体电脑、电子白板、CAI课件进行信息技术辅助教学等。从技术的角度出发,信息技术的融入将会极大促进分层教学的有效实施:它既可以为教学内容的分层提供支持,也能够为学生的分层引导、练习与辅导提供支持;同时还可以实现分层教学中的多层互动。基于此,构建一个信息技术应用于分层教学的切实可行的模型,将有效促进分层教学在各学科中的实施。本研究中构建的模型从课前准备、课堂教学、课后延伸三个阶段展现了信息技术在分层教学中的应用,每一个环节都详细阐述了师生具体的教与学活动。为验证该模型的有效性与实用性,本研究选择济宁市某中学的一个班级作为研究对象,利用该模型进行了一学期的数学教学实验。通过对比分析实验班、对照班的前后测成绩,结果表明信息技术应用于分层教学有助于提高各层次学生成绩,有利于减小学生间的分化程度。同时,学生认为,教师将信息技术应用于分层教学后,他们更愿意参与到课堂活动中,对数学课逐渐产生了兴趣。通过课堂观察,笔者发现,学生们的学习热情、学习积极性有了很大提高,班级大部分同学逐渐养成了良好的学习习惯,而且课堂课下,师生间的交流与互动都有明显加强。在一学期的教学实验过程中,笔者深刻体会到若想系统、有效地实践该模型,教师既需要付出一定的时间与精力,也需要提高自身的多媒体操作水平。针对教学实验中存在的不足,以及当前信息技术与分层教学应用过程中存在的问题,教师有必要树立正确的教学观、提高自身信息技术水平;学校需提供外部支持以保障信息技术有效、顺利地应用于分层教学。教学本身是一种较复杂的活动,信息技术与分层教学在实践中还未达到完美的结合。本文设计的信息技术应用于分层教学的模型,贯穿于课前、课堂、课后三个阶段,丰富了学生的学习内容,加深了学生对知识的理解,使得学生学习更加系统、更加条理化。实践证明,信息技术应用于分层教学在一定程度上能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,更好地满足不同层次学生的学习需求。
【关键词】：信息技术 分层教学 应用研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G632.4
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-26
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 相关研究现状12-21
• 1.2.1 对分层教学的研究12-16
• 1.2.2 对信息技术的研究16-18
• 1.2.3 对信息技术与分层教学的相关研究18-21
• 1.3 研究意义21-23
• 1.3.1 理论意义21-22
• 1.3.2 实践意义22-23
• 1.4 研究内容、思路与方法23-26
• 1.4.1 研究内容与思路23-24
• 1.4.2 研究方法24-26
• 第二章 核心概念及理论基础26-35
• 2.1 信息技术26-28
• 2.1.1 信息技术的概念26-27
• 2.1.2 信息技术在教育领域应用的意义27-28
• 2.2 分层教学28-32
• 2.2.1 分层教学的概念28-29
• 2.2.2 分层教学的类型29-31
• 2.2.3 分层教学的意义31-32
• 2.3 理论基础32-35
• 第三章 当前信息技术应用于分层教学存在的问题35-42
• 3.1 教师教学观的偏颇36-39
• 3.2 分层教学实践不规范39-40
• 3.3 信息技术应用能力较低40
• 3.4 学校的软硬件支持力度不高40-42
• 第四章 信息技术在分层教学中应用的模型设计42-58
• 4.1 信息技术对分层教学的支持42-44
• 4.2 信息技术应用于分层教学的模型设计44-58
• 4.2.1 课前准备阶段45-49
• 4.2.2 课堂教学阶段49-55
• 4.2.3 课后延伸阶段55-58
• 第五章 模型在学校教学实践中的应用58-76
• 5.1 实践情境的选择58-61
• 5.1.1 班级的选择58-59
• 5.1.2 学科的选择59-60
• 5.1.3 硬件条件的选择60-61
• 5.2 信息技术支持的分层教学的具体实施61-76
• 5.2.1 实验设计61-62
• 5.2.2 实验教学案例62-69
• 5.2.3 实验结果分析69-76
• 第六章 信息技术应用于分层教学的实践反思与建议76-81
• 6.1 实践反思76-77
• 6.2 相关建议77-81
• 第七章 研究总结、不足与展望81-84
• 7.1 研究总结81-82
• 7.1.1 研究工作总结81-82
• 7.1.2 研究成果总结82
• 7.2 研究不足82-83
• 7.3 研究展望83-84
• 注释84-85
• 参考文献85-88
• 附录88-93
• 致谢93-94

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李翠莲;;信息技术背景下分层教学策略研究[J];教育评论;2015年04期

2 李晓庆;江丰光;;两岸三地电子书包教学应用比较研究[J];中国电化教育;2013年12期

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4 胡小勇;朱龙;;数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究[J];中国电化教育;2013年05期

5 贺平;余胜泉;;1∶1数字化学习对小学生阅读理解水平的影响研究[J];中国电化教育;2013年05期

6 兰光明;;高中信息技术课程的分层教学[J];中国教育信息化;2013年08期

7 张海娟;;高中信息技术课中实施分层教学的探究[J];黑龙江科技信息;2012年32期

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10 王爱军;;分层教学发展与研究综述[J];成人教育;2011年08期

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本文编号：1003018