我国高校慕课建设及课程利用情况调查分析——以中国大学MOOC等四大平台为例
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图片说明： 出于教师的责任感，希望自己的知识与学说能为更多人所了解和接受;另一方面是希望通过承担慕课教学，给自己增加压力和任务，使课程与教学都能够有所改进。另外，只有17%是来自上级分配。可以看出，开设慕课课程的教师绝大多数是具有积极性的。图1教师教龄分布图2慕课建设时间投入3.1.6学分课程这里主要是对慕课课程是否作为学分课程所做的调查。结果显示，有来自14所高校21%的教师的MOOC在本校使用并占学分，即学生可以获得相关学分，这样的学校主要为综合性大学，如武汉大学、北京大学的部分慕课课程作为学分课程使用。而关于自己的课程是否被外校作为学分课程，有25%的教师表示自己的课程在外校作为学分使用，这些课程多为基础学科或通识类课程，其中有12位教师的课程进入东西部高校课程共享联盟。例如:中南财经政法大学正式将8门慕课课程列入该校本科选修课名单，学生结业后可获得相应的通识选修学分。此政策一出迅速受到学生欢迎，全校5000多名本科生，已有1400人次选修了慕课课程［16］。慕课课程在本校与外校是否作为学分课程，如图3、图4所示。图3课程在本校学分调查图4课程在外校学分调查3.2课程利用3.2.1选课人数在各平台中，最大的学习社区为果壳网，学员最多，比较有代表性。调查结果显示，MOOC学员主要是在校大学生和在职人员两部分，在校学生比例占一半以上，而他们选修的课程性质主要为文学、理学和经济学，总的偏向人文科学，相对来说选择自然科学的学生少些。3.2.2学习资源的利用情况调查发现，慕课学员对所选修课程的课件、教材和教师列举的参考文献利用率较高，所占比例为55%以上;其次，为学习笔记，比例为43%;最少的为复习资料，比例为16%。学员获取以上资源的渠道83%以上为MOOC平台;其次为各类搜索引擎和互助平台，，比例为5
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图片说明：慕课建设时间投入
【作者单位】： 吉林工商学院图书馆信息咨询部;
【基金】：吉林省教育厅2016年“十三五”重点科研项目“论MOOC环境下高校图书馆服务模式转变的研究”(项目编号:吉教科文合字[2016]第110号) 吉林省教育科学规划课题“慕课理念下高校信息检索课的理论设计与实践研究”(项目编号:GH16461)的研究成果
【分类号】：G434
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