彰显与优化：教学的文化性研究

发布时间：2019-07-22 18:24

【摘要】：人是文化的人,教学是有目的地培养人的文化活动。教学的文化本质决定了教学自产生以来便负有不可推卸的,对于人的文化使命。当前教学呈现出忽视文化、疏离文化、浅表化文化等现象,其根源在于教学的文化使命被遮蔽,教学失落了其文化性。直面教学的文化本质,提出彰显与优化教学的文化性的主张,探索教学的文化性之彰显与优化路径,为促使教学回归其文化本性,真正成为“以文化人”的文化性世界提供理论依据,是教学论研究不容回避的责任。为何要提倡彰显与优化教学的文化性?何谓教学的文化性?其表征是什么?如何彰显与优化教学的文化性,完成教学促进人的文化性发展的文化使命?本研究围绕这些基本问题,阐述在当代提倡彰显与优化教学的文化性的必要性与紧迫性,明晰教学的文化性之内涵与表征,探索教学的文化性之作用机制和彰显与优化路径,以期为推进教学的文化性研究与实践尽所能及的微薄之力。整体研究由以下六部分构成:第一部分,绪论。首先剖析人、文化、教育三者深层的内在联系,阐明人的文化本质、文化对教育的需求和教育的文化责任所共同决定的教学的文化使命。通过考察失落了其文化责任的教学现实,分析尚且分散、不足的教学的文化性研究,感悟时代文化诉求和对人的文化回归的呼唤,以及教育学研究的文化走向,尝试提出彰显与优化教学的文化性的主张,提出彰显与优化教学的文化性是教学回归其文化本质,成为真正的文化的教学世界,实现其“以文化人”之文化使命的应然选择。第二部分,教学的文化性之意涵。通过对文化与教学的关系确证,建立提出教学的文化性研究的理论基础和逻辑基础。界定文化性、教学的文化性、教学的文化性之彰显儿个核心概念,阐释彰显教学的文化性之内涵及价值,以呈现教学的文化性的基本样态。对易与“教学的文化性研究”相混淆的“文化教学研究”、“教学文化研究”进行辨析。第三部分,教学的文化性之表征。具足文化性的教学整体及其中所有的教学要素都弥漫、浸润着浓厚的文化气息,都体现着互通一体的共同指向教学目标的文化特性与文化追求。该部分从基本教学要素入手,阐明教学的文化性之表征为:文化互生的教学主体;精神成长的教学目标;超越符号的教学内容;文化浸润的教学环境;价值深挖的教学方法;非系统性的教学反馈。由此落实教学的文化性的基本要求,建立教学的文化性的具体形象,显示教学的文化性的可感形态。第四部分,教学的文化性之作用机制。以文化濡化、教学过程中认知发展突变论、信息传通理论为基础,从教学的文化性之渐进与飞跃交替互补的宏观作用机制和价值析出与信息传通的微观作用机制两个方面分析其以文化人的运行机理,揭示其实现其文化使命的内部机制。第五部分,教学的文化性失落之现实检视。从遗忘教学目的培养“文化的人”之宗旨;忽视教学主体作为“文化的人”之存在;忽略教学内容中深层、丰富的文化意义;远离教学过程“人文化成”的应然意趣;僵化教学环境为物化、孤立的实然存在;局限教学反馈为“固定的点状”之模式六个方面检视教学的文化性在现实教学实践中的失落状况。第六部分,教学的文化性之彰显与优化原则。尝试提出整体濡染,化育成人;超越表层,深层发掘;互动生成,精神融生;激发活力,建构意义;注重积累,促成飞跃;凝视生命,摒弃功利这六项彰显与优化教学的文化性的基本原则。第七部分,教学的文化性之彰显与优化策略。提出包括意义挖掘;交互生成;情感熏染;深度教学;问题激疑;情境创设;随机通达评价策略在内的七种彰显与优化教学的文化性的策略,以尝试搭建教学的文化性的研究之教学理论与教学实践活动间的桥梁。通过教学的文化性之彰显与优化为建构文化的教学世界提供现实化路径。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G42

【参考文献】