在线课程学习体验的影响因素及其结构研究
发布时间：2019-08-08 12:18
【摘要】：学习体验是近年来在线课程及在线学习研究的一个重要方向。根据理论分析、文献研究及对在线学习者的访谈,文章首先确定了影响在线课程学习体验的五个维度、共14个主要因素。随后,文章运用解释结构模型法,通过建立邻接矩阵、计算可达矩阵,分析了各影响因素的层级关系,构建了在线课程学习体验影响因素的结构模型。最后,文章根据研究结论,从在线课程设计和教学实施两个方面提出了相关建议,以期为指导在线课程建设与在线学习活动设计提供理论参考。
【图文】：
Vol.27No.92017111表4在线课程学习体验各影响因素的层级关系层级包含的因素层级包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104层级分析与解释结构模型的建立在五个层级中，学习收获（F12）处在最高层，是影响学习体验的最直接因素；处于第二层的六个因素均直接影响学习收获——其中，根据可达矩阵R（A）的计算结果可知，学习氛围（F2）、学习动机（F9）、师生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影响，且彼此之间存在强连通关系；处于第三层中的课程灵活性（F4）对上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影响；处于第四层的四个因素均直接影响课程灵活性——其中，学习活动设计（F5）、评价设计（F6）、助学情况（F7）之间存在强连通关系；处于第五层的内容与资源（F3）对上述因素F5、F6、F7具有直接影响。根据上述层级分析情况，运用解释结构模型法，本研究构建出在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，如图1所示（为简化模型的结构、提高可读性，本模型未标记跨层因素之间的影响关系）。图1在线课程学习体验影响因素的解释结构模型四结论与建议1主要结论①本研究确定了影响在线课程学习体验的14个主要因素，分别为：平台与技术支持、学习氛围、内容与资源、课程灵活性、学习活动设计、评价设计、助学情况、计算机偏好、学习动机、学习风格、自主学习能力、学习收获、师生交互、同伴交互。②本研究运用解释结构模型法，构建了在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，阐释了14个主要因素所处的层级及其相互关系。在该模型中，学习收获处于最高层，直接影响着在线学习者的学习体验；内容与资源处于最底层，是所有影响因素中最根本、最基础的因素；其
Vol.27No.92017111表4在线课程学习体验各影响因素的层级关系层级包含的因素层级包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104层级分析与解释结构模型的建立在五个层级中，学习收获（F12）处在最高层，是影响学习体验的最直接因素；处于第二层的六个因素均直接影响学习收获——其中，根据可达矩阵R（A）的计算结果可知，学习氛围（F2）、学习动机（F9）、师生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影响，且彼此之间存在强连通关系；处于第三层中的课程灵活性（F4）对上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影响；处于第四层的四个因素均直接影响课程灵活性——其中，学习活动设计（F5）、评价设计（F6）、助学情况（F7）之间存在强连通关系；处于第五层的内容与资源（F3）对上述因素F5、F6、F7具有直接影响。根据上述层级分析情况，运用解释结构模型法，本研究构建出在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，如图1所示（为简化模型的结构、提高可读性，本模型未标记跨层因素之间的影响关系）。图1在线课程学习体验影响因素的解释结构模型四结论与建议1主要结论①本研究确定了影响在线课程学习体验的14个主要因素，分别为：平台与技术支持、学习氛围、内容与资源、课程灵活性、学习活动设计、评价设计、助学情况、计算机偏好、学习动机、学习风格、自主学习能力、学习收获、师生交互、同伴交互。②本研究运用解释结构模型法，构建了在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，阐释了14个主要因素所处的层级及其相互关系。在该模型中，学习收获处于最高层，直接影响着在线学习者的学习体验；内容与资源处于最底层，是所有影响因素中最根本、最基础的因素；其
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;湖南科技学院电子与信息工程学院;
【基金】：陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“提升大学生在线课程学习投入的教师干预策略研究”(项目编号:2016CBY011) 湖南省教育科学“十二五”规划2015年立项课题“微视频资源在高校信息技术类课程中的应用研究”(项目编号:XJK015CXX001)的阶段性研究成果
【分类号】：G434
【图文】：
Vol.27No.92017111表4在线课程学习体验各影响因素的层级关系层级包含的因素层级包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104层级分析与解释结构模型的建立在五个层级中，学习收获（F12）处在最高层，是影响学习体验的最直接因素；处于第二层的六个因素均直接影响学习收获——其中，根据可达矩阵R（A）的计算结果可知，学习氛围（F2）、学习动机（F9）、师生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影响，且彼此之间存在强连通关系；处于第三层中的课程灵活性（F4）对上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影响；处于第四层的四个因素均直接影响课程灵活性——其中，学习活动设计（F5）、评价设计（F6）、助学情况（F7）之间存在强连通关系；处于第五层的内容与资源（F3）对上述因素F5、F6、F7具有直接影响。根据上述层级分析情况，运用解释结构模型法，本研究构建出在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，如图1所示（为简化模型的结构、提高可读性，本模型未标记跨层因素之间的影响关系）。图1在线课程学习体验影响因素的解释结构模型四结论与建议1主要结论①本研究确定了影响在线课程学习体验的14个主要因素，分别为：平台与技术支持、学习氛围、内容与资源、课程灵活性、学习活动设计、评价设计、助学情况、计算机偏好、学习动机、学习风格、自主学习能力、学习收获、师生交互、同伴交互。②本研究运用解释结构模型法，构建了在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，阐释了14个主要因素所处的层级及其相互关系。在该模型中，学习收获处于最高层，直接影响着在线学习者的学习体验；内容与资源处于最底层，是所有影响因素中最根本、最基础的因素；其
Vol.27No.92017111表4在线课程学习体验各影响因素的层级关系层级包含的因素层级包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104层级分析与解释结构模型的建立在五个层级中，学习收获（F12）处在最高层，是影响学习体验的最直接因素；处于第二层的六个因素均直接影响学习收获——其中，根据可达矩阵R（A）的计算结果可知，学习氛围（F2）、学习动机（F9）、师生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影响，且彼此之间存在强连通关系；处于第三层中的课程灵活性（F4）对上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影响；处于第四层的四个因素均直接影响课程灵活性——其中，学习活动设计（F5）、评价设计（F6）、助学情况（F7）之间存在强连通关系；处于第五层的内容与资源（F3）对上述因素F5、F6、F7具有直接影响。根据上述层级分析情况，运用解释结构模型法，本研究构建出在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，如图1所示（为简化模型的结构、提高可读性，本模型未标记跨层因素之间的影响关系）。图1在线课程学习体验影响因素的解释结构模型四结论与建议1主要结论①本研究确定了影响在线课程学习体验的14个主要因素，分别为：平台与技术支持、学习氛围、内容与资源、课程灵活性、学习活动设计、评价设计、助学情况、计算机偏好、学习动机、学习风格、自主学习能力、学习收获、师生交互、同伴交互。②本研究运用解释结构模型法，构建了在线课程学习体验影响因素的解释结构模型，阐释了14个主要因素所处的层级及其相互关系。在该模型中，学习收获处于最高层，直接影响着在线学习者的学习体验；内容与资源处于最底层，是所有影响因素中最根本、最基础的因素；其
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;湖南科技学院电子与信息工程学院;
【基金】：陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“提升大学生在线课程学习投入的教师干预策略研究”(项目编号:2016CBY011) 湖南省教育科学“十二五”规划2015年立项课题“微视频资源在高校信息技术类课程中的应用研究”(项目编号:XJK015CXX001)的阶段性研究成果
【分类号】：G434
【相似文献】
相关期刊论文 前10条
1 Karen Hallett;杨璐;何晔;;在线课程的实施与管理[J];远程教育杂志;2006年03期
2 刘琬;;在线课程设计中存在的问题及改进措施——以重庆电大为例[J];软件导刊;2011年10期
3 郭富平;;美国在线课程的评价原则及启示[J];华北科技学院学报;2012年04期
4 黄U，
本文编号：2524361
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyutizhilunwen/2524361.html
