论“过度讲授”的成因及危害

发布时间：2020-02-27 18:51

【摘要】："过度讲授"指单位时间内,教师不顾学生身心发展规律,占用学生自主学习时空,一味借助口头语言向学生传授知识与技能的一种"以教代学"的教学方法。历史因袭、学校评价、学生反应、社会评价等外因对教师"过度讲授"起着推波助澜的作用,教学观念有失偏颇,职业能力有待加强,过度依赖讲授法等内因驱使着部分教师只会、只敢、只能选择"过度讲授"。"过度讲授"不仅影响学生学习自主性的发挥,阻碍教师专业能力的提升,还会导致教学质量低下。"过度讲授"已然成为课堂教学改革一大障碍,理应拒绝之。

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 杨均力;;怎样赋予教师更多的专业发展自主权?[J];上海教育科研;2006年12期

2 尹弘飚;;专业场景中教师的面子:一项扎根理论的探索[J];当代教育与文化;2009年01期

3 张连绪;冯克江;王贵军;;关于教师专业能力的探讨[J];高等职业教育(天津职业大学学报);2009年03期

4 任智茹;;教师领导的内涵与实施策略[J];教学与管理;2010年33期

5 李宜江;;教师专业发展的内在限度与实践突破[J];教育发展研究;2010年Z2期

6 钟文强;;香港教师持续专业发展的实施、问题及建议——基于《学习的专业·专业的学习:教师专业能力理念框架及教师持续专业发展》的指导[J];黑龙江教育学院学报;2013年06期

7 刘丽琼;廖元锡;;形成性评价在教师专业发展中的作用[J];新教育;2011年04期

8 路秀美;魏荣荣;;浅析教师专业能力:内涵、结构[J];新课程学习(中);2012年07期

9 杨冬梅;加强教师队伍建设 全面推进素质教育[J];柴达木开发研究;2000年05期

10 连莲;论教师专业化的意义与策略[J];福建师大福清分校学报;2002年01期

相关会议论文 前2条

1 赵金梅;;促进幼师学校教师专业发展的四条途径[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C];2009年

2 ;构建教研训一体化的体制体系 促进教师继续教育的内涵发展[A];河北省中小学教师继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2012年年会论文集[C];2013年

相关重要报纸文章 前10条

1 泽州县下村镇下村小学教师 赵海平;关于教师专业发展的思考[N];太行日报;2011年

2 北京市海淀区教育科学研究所 吴颖惠 张干萍;阅读引领教师专业发展[N];中国教育报;2011年

3 记者 牟方祥;“教师专业化”渐行渐近[N];重庆日报;2003年

4 吕东浩 见习记者 董家声;中小学教师专业化水平亟待提高[N];大连日报;2005年

5 全国政协委员 天津市河西区教育局副局长 孙惠玲;农村教师问题严峻 呼吁加强农村义务教育教师队伍建设[N];人民政协报;2011年

6 孙惠玲;农村师资需政府统筹[N];中国教育报;2011年

7 海口网记者 吴丹丹;多管齐下 助力海口教师成长[N];海口晚报;2013年

8 赵小雅;教师应以学习求发展[N];中国教育报;2007年

9 郭元婕;加强西部农村教师培训能力的建设[N];光明日报;2006年

10 吴忆红邋本报记者 刘领;“教师成长袋”装着谁的未来[N];锦州日报;2008年

相关硕士学位论文 前10条

1 刘璐;教师专业发展视角下教师德性研究[D];聊城大学;2015年

2 孙姣姣;专业化教师角色走向[D];江苏大学;2016年

3 王瑞龙;教师网络研修活动类型与研修模式设计研究[D];西北师范大学;2016年

4 赵显莲;教师的专业发展研究[D];西南师范大学;2004年

5 周俏纨;促进教师专业阶段化发展[D];上海师范大学;2005年

6 姚红玉;我的新教师生活[D];广西师范大学;2003年

7 王敏;教师专业发展需求及其分析[D];华中师范大学;2012年

8 朱萍;公立学校教师合理流动机制的研究[D];上海师范大学;2012年

9 程妍涛;主配班教师合作行为构成要素及类型分析研究[D];南京师范大学;2006年

10 周坤亮;指向教师专业发展的学校组织变革研究[D];华东师范大学;2012年

，

本文编号：2583353