焦点解决团体辅导改善学业不良高中生课堂学业情绪的应用研究

发布时间：2017-03-22 07:13

  本文关键词：焦点解决团体辅导改善学业不良高中生课堂学业情绪的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:本研究以南昌市2所普通高中高一至高二学生为研究对象,探讨不同成绩水平学生的课堂学业情绪的差异以及不同情绪调节方式与课堂学业情绪的关系;继而探讨使用焦点解决团体辅导干预成绩不良高中生情绪调节方式对改善其课堂学业情绪的效果。方法:采用问卷调查的方式对南昌市600名高一至高二学生进行调查,筛选出学业成绩在末27%,积极情绪得分低、消极情绪得分高的学生,且自愿参与团辅的24名学生。随机选取其中12名学生为实验组,另外12名为控制组。对实验组进行为期六次的焦点解决团体辅导活动,而控制组进行与此无关的团体辅导活动。团体辅导结束后,对实验组、控制组的课堂学业情绪前后测得分进行比较。结果:(1)不同成绩分组之间,课堂学业情绪存在显著差异;(2)情绪调节方式与课堂学业情绪相关显著,积极的调节方式显著正向预测积极情绪;(3)控制组前后测积极情绪、消极情绪各维度得分均无显著差异;(4)实验组经过焦点解决团体辅导后,积极情绪各维度得分显著提高,消极情绪各维度得分显著降低。结论:(1)不同成绩水平学生的课堂学业情绪存在显著差异,成绩好的学生情绪状态要优于成绩差的学生。(2)情绪调节方式能够直接预测学生的课堂学业情绪,积极调节方式正向预测积极情绪。(3)焦点解决团体辅导能够有效改善学业不良高中生课堂学业情绪,增加其积极情绪体验,减少消极情绪体验。
【关键词】：高中生 情绪调节方式 课堂学业情绪 焦点解决团体辅导
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-10
• 1 文献综述10-22
• 1.1 重要概念10-11
• 1.1.1 学业情绪概念10-11
• 1.1.2 课堂学业情绪概念11
• 1.2 学业情绪的维度与分类11-13
• 1.3 学业情绪的理论模型13-15
• 1.3.1 归因理论13-14
• 1.3.2 社会——认知模型14-15
• 1.3.3 控制——价值理论15
• 1.4 学业情绪与情绪调节15-16
• 1.5 学业情绪的干预研究16-18
• 1.6 焦点解决团体辅导与学业情绪18-19
• 1.7 以往研究总结19-21
• 1.8 研究意义21-22
• 1.8.1 理论意义21
• 1.8.2 实践意义21-22
• 2 研究设计22-25
• 2.1 研究内容22
• 2.2 研究目的22
• 2.3 研究对象22-23
• 2.4 研究假设23
• 2.5 研究方法23
• 2.6 研究思路23-25
• 3 研究一高中生课堂学业情绪与情绪调节方式的关系研究25-31
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 研究对象25
• 3.2.2 研究工具25-26
• 3.2.3 施测与统计处理26
• 3.3 研究假设26
• 3.4 研究结果26-28
• 3.4.1 不同学业成绩水平学生课堂学业情绪的差异分析26-27
• 3.4.2 情绪调节方式与课堂学业情绪的关系27-28
• 3.5 结果分析与讨论28-31
• 3.5.1 不同成绩水平学生课堂学业情绪的差异28-29
• 3.5.2 情绪调节方式与课堂学业情绪的关系29-31
• 4 研究二焦点解决团体辅导改善学业不良高中生课堂学业情绪的效果研究31-43
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究方法31-32
• 4.2.1 研究对象31
• 4.2.2 研究工具31
• 4.2.3 研究假设31
• 4.2.4 研究设计31-32
• 4.3 焦点解决团体辅导方案设计32-38
• 4.3.1 设计方案的依据32-34
• 4.3.2 团体辅导方案的设计34-38
• 4.4 焦点解决团体辅导方案实施38
• 4.4.1 团体名称38
• 4.4.2 团体性质38
• 4.4.3 团体活动时间地点38
• 4.5 研究结果38-41
• 4.5.1 实验前实验组、控制组同质性检验38-39
• 4.5.2 控制组前后测差异比较39-40
• 4.5.3 实验组前后测差异比较40-41
• 4.6 团体活动反馈表结果分析41-42
• 4.7 团体成员部分反馈内容42-43
• 5 焦点解决团体辅导效果的分析与讨论43-47
• 5.1 焦点解决团体辅导方案效果的原因分析43-45
• 5.2 焦点解决团辅外团体动力作用的原因分析45-47
• 6 研究结论及建议47-49
• 6.1 结论47
• 6.2 研究不足47
• 6.3 研究建议47-49
• 参考文献49-52
• 附录52-57
• 致谢57

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1 刘阳;孟庆国;;学业情绪的控制—价值理论[J];黑龙江教育学院学报;2008年12期

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本文编号：261111