基于微视频的翻转课堂在高中生物学教学中的运用研究

发布时间：2017-03-22 22:12

  本文关键词：基于微视频的翻转课堂在高中生物学教学中的运用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：翻转课堂教学模式是在信息技术支持下发展起来的一种新型的教学模式。它借助视频录制工具,将教学内容制作为教学微视频,提供给学生在课后进行观看,完成知识的传递过程,利用空出的课堂时间进行知识的内化。与传统课堂教学模式相比,翻转课堂教学模式将原本在课堂上进行的知识传递、在课后进行的知识内化的这两个过程进行翻转。现在国内外很多学校都在进行翻转课堂教学的尝试,可汗学院的翻转课堂教学是典型代表。在国内很多学科都已进行了较多的翻转课堂实践研究,如中学语文、数学、信息技术、英语、化学、物理等学科,而高中生物学科翻转课堂教学研究很少,因此笔者选择以此作为研究课题。笔者采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和实验法等研究方法,对基于微视频的翻转课堂教学模式在高中生物课堂教学中的运用研究进行理论分析和实验论证。研究内容包括以下六个部分:第一部分,对本次研究的背景、采用的研究方法和主要的研究内容进行介绍,阐述本次研究的目的和意义,并对国内外已有的研究进行分析总结。第二部分,对在本次研究中主要涉及的概念进行界定,包括翻转课堂的概念和特点、微视频的概念和特点,分析翻转课堂的理论基础。第三部分,介绍并分析了常见的几种翻转课堂教学模式,提出了高中生物教学中的翻转课堂教学模式,并对模式中的各个阶段和环节进行阐述。第四部分,对微视频的制作原则、制作模式进行阐述,介绍常见微视频制作方法,分析了翻转课堂教学中课堂活动的设计或检测题的设计。第五部分,对四个班级进行了为期一个学期翻转课堂实践研究,介绍了实验设计方案、实验对象选择和实验的过程,总结和分析了实验结果,得出实验结论。第六部分,对本次研究的结论进行总结,分析研究中的不足和对后续研究的展望。通过本次研究,初步建立了高中生物翻转课堂教学模式、微视频的制作方法和制作模式以及简易网络学习平台的建设方法;验证了基于微视频的翻转课堂教学模式在高中生物教学中运用的可行性和有效性,结果表明翻转课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣、转变学生的学习态度。本次研究为后续翻转课堂教学的实践研究提供一定的参考,为翻转课堂教学模式的运用与推广提供一定的依据。
【关键词】：微视频 翻转课堂 高中生物
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.91
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的及意义9
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9
• 1.3 研究内容与研究方法9-10
• 1.3.1 研究内容9-10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.4 国内外研究现状10-12
• 1.4.1 国外研究现状10-11
• 1.4.2 国内研究现状11-12
• 2 相关概念界定及理论基础12-18
• 2.1 翻转课堂12-14
• 2.1.1 翻转课堂的概念12
• 2.1.2 翻转课堂与传统课堂的比较12-13
• 2.1.3 翻转课堂的特点及优势13-14
• 2.2 微视频14-15
• 2.2.1 微视频的概念14
• 2.2.2 微视频课程概念14-15
• 2.2.3 微视频课程特点15
• 2.3 微视频在高中生物翻转课堂教学模式中运用的理论基础15-18
• 2.3.1 微学习理论15-16
• 2.3.2 建构主义学习理论16
• 2.3.3 人本主义学习理论16-18
• 3 高中生物翻转课堂教学模式的构建18-24
• 3.1 常见翻转课堂教学模式18-21
• 3.1.1 美国林地高中翻转课堂教学模式18-19
• 3.1.2 聚奎中学翻转课堂教学模式19
• 3.1.3 山东昌乐一中翻转课堂教学模式19-21
• 3.2 基于微视频的高中生物翻转课堂教学模式构建21-24
• 3.2.1 课前知识传递21-22
• 3.2.2 课中知识内化22-23
• 3.2.3 课后知识巩固与强化23-24
• 4 高中生物微视频教学资源开发与翻转课堂教学活动设计24-38
• 4.1 高中生物微视频制作原则24-25
• 4.1.1 讲解目标明确、内容精炼和逻辑性强的原则24
• 4.1.2 制作形式多样、形象具体的原则24-25
• 4.1.3 即时评价反馈的原则25
• 4.1.4 教育性与趣味性并存的原则25
• 4.2 高中生物微视频制作模式25-30
• 4.2.1 教学内容分析26-27
• 4.2.2 教学内容选择27-28
• 4.2.3 教学目标的确立28
• 4.2.4 教学过程设计28-29
• 4.2.5 结果测验设计29
• 4.2.6 制作工具选择29-30
• 4.3 常见微视频的制作方法30-34
• 4.3.1 课件录屏法微视频制作30-32
• 4.3.2 交互式电子白板录制微视频32-33
• 4.3.3 录像法33-34
• 4.3.4 网络中已有的微视频的利用34
• 4.4 翻转课堂教学模式课堂活动设计34-38
• 4.4.1 问题探讨模式34-36
• 4.4.2 测验评估36-37
• 4.4.3 归纳总结37-38
• 5 微视频在高中生物翻转课堂教学模式中的实验研究38-51
• 5.1 实验方案设计38-39
• 5.1.1 实验对象38
• 5.1.2 实验变量及其控制38-39
• 5.1.3 实验方案39
• 5.2 实验过程和结果39-49
• 5.2.1 实验对象选择与调查39-41
• 5.2.2 实验前测41-43
• 5.2.3 基于QQ群的学习平台建设43
• 5.2.4 翻转课堂学习方式培养43-44
• 5.2.5 翻转课堂设计44-46
• 5.2.6 实施翻转课堂教学46-47
• 5.2.7 实验后测47-49
• 5.3 实验结论与讨论分析49-51
• 5.3.1 实验结论49
• 5.3.2 讨论与分析49-51
• 6 研究结论、不足与展望51-54
• 6.1 研究成果与结论51-52
• 6.2 研究不足与展望52-54
• 6.2.1 研究不足52
• 6.2.2 研究展望52-54
• 参考文献54-57
• 附录1 学生网络使用情况调查问卷57
• 附录2 学生对高中生物学习的调查问卷57-58
• 附录3 学生学习情况访谈提纲58
• 附录4 学生学习情况访谈记录58-60
• 附录5 学生对翻转课堂态度调查问卷60-61
• 附录6 四个班级的月考成绩61-63
• 附录7 四个班级的期末成绩63-67
• 致谢67

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