视觉障碍青少年自我决定能力现状及影响因素调查研究
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【摘要】:随着特殊教育在我国的不断发展,有关特殊教育需要青少年自我决定能力的发展问题已经越来越受到相关领域内专家的广泛关注。本文从理论和实践上对该领域当中目前研究较少的视觉障碍群体入手,采用Wolman《AIR自我决定量表》,对我国西南地区三所有招收视觉障碍学生的特殊教育学校展开了调研,通过收集到的问卷数据和访谈结果,深入分析了我国西南地区视觉障碍青少年自我决定能力的现状以及影响因素。研究结果如下:1.我国西南地区视觉障碍青少年自我决定能力处于较高的水平。其中“我的感受”维度得分最高,“在家情况”维度得分最低。因此说明视觉障碍青少年对自我的认识较好,但在家中的自我决定能力较弱。2.性别、年级、视障程度、是否佩戴辅助的仪器设备等人口特征对于视觉障碍青少年自我决定能力有显著的影响。总的来说,男生的自我决定能力高于女生的自我决定能力;高年级的视障学生比低年级的视障学生自我决定能力更好;视力损失程度为一级低视力的学生自我决定能力最好,二级低视力的学生自我决定能力相对较差;未佩戴辅助仪器的视障学生比佩戴辅助仪器的视障学生在学校的自我决定能力好。3.视障原因、是否有随班就读的经历、家庭所在地、是否为独生子女等人口特征对视觉障碍青少年自我决定能力的影响不显著。4.被调研的三所学校中,昆明市盲哑学校的视觉障碍青少年学生自我决定能力最好。最后,本研究针对调研结果从家庭、学校和社区三个方面提出构建视觉障碍青少年自我决定支持系统的建议,同时提出未来研究的方向,为日后教学运用和相关研究提供参考。
【关键词】:视觉障碍青少年 自我决定 影响因素
【学位授予单位】:重庆师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G761;B844.2
【目录】:
- 中文摘要5-6
- 英文摘要6-9
- 1 研究的理论基础9-17
- 1.1 研究的背景与意义9-12
- 1.1.1 研究背景9-11
- 1.1.2 研究意义11-12
- 1.2 概念界定12-14
- 1.2.1 视觉障碍12
- 1.2.2 青少年12-13
- 1.2.3 自我决定13-14
- 1.3 研究综述14-17
- 1.3.1 国外有关自我决定研究的现状14
- 1.3.2 国内有关自我决定研究的现状14-15
- 1.3.3 有关视觉障碍青少年自我决定研究的现状15-17
- 2 研究设计17-21
- 2.1 研究目的17
- 2.2 研究对象17-18
- 2.3 施测过程18-19
- 2.4 研究方法19-20
- 2.4.1 文献分析法19
- 2.4.2 问卷调查法19
- 2.4.3 访谈法19-20
- 2.5 研究工具20-21
- 3 视觉障碍青少年自我决定量表的结构和使用21-25
- 3.1 量表结构21-23
- 3.1.1 问卷的计分方式22
- 3.1.2 量表的维度结构22-23
- 3.2 探索性因素分析23
- 3.3 正式量表信效度检验23-25
- 3.3.1 信度检验23
- 3.3.2 效度检验23-25
- 4 视觉障碍青少年自我决定能力及影响因素结果与分析25-38
- 4.1 视觉障碍青少年自我决定能力概况25-30
- 4.1.1 视觉障碍青少年自我决定能力总体以及各维度的得分情况25-26
- 4.1.2 视觉障碍青少年自我决定能力各维度的分析26-30
- 4.2 视觉障碍青少年自我决定能力影响因素分析30-38
- 4.2.1 视觉障碍青少年自我决定能力的性别差异31
- 4.2.2 视觉障碍青少年自我决定能力的年级差异31-33
- 4.2.3 视觉障碍青少年自我决定能力的视力损失程度差异33-34
- 4.2.4 视觉障碍青少年自我决定能力的视力障碍原因差异34-35
- 4.2.5 视觉障碍青少年自我决定能力的是否有随班就读经历差异35
- 4.2.6 视觉障碍青少年自我决定能力的是否佩戴辅助仪器设备差异35-36
- 4.2.7 视觉障碍青少年自我决定能力的是否独生子女差异36-38
- 5 讨论与展望38-42
- 5.1 本研究结论38-41
- 5.1.1 视觉障碍青少年自我决定能力的现状38
- 5.1.2 影响视觉障碍青少年自我决定能力的因素38-40
- 5.1.3 对构建我国视觉障碍青少年自我决定支持系统的建设40-41
- 5.2 对于本研究的自我评价41
- 5.2.1 本研究的可取之处41
- 5.2.2 本研究的不足之处41
- 5.3 未来研究方向41-42
- 参考文献42-45
- 附录A45-49
- 附录B49-51
- 附录C51-53
- 致谢53
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本文编号:276394
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