信息技术与小学英语学科整合过程中的教师角色转换研究

发布时间：2017-04-02 22:07

  本文关键词：信息技术与小学英语学科整合过程中的教师角色转换研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：信息技术在社会各个领域中正发挥着越来越大的作用,人类的社会生活与信息技术联系得越来越紧密。信息技术对中小学教育正在发挥着重大影响,特别是信息技术与学科教学的整合,形成了一种全新的教学模式。这种全新的教学模式对传统教学理念和课程带来了新要求和挑战,尤其是教师在传统的课堂教学中的角色受到了极大的挑战。在这种全新的教学模式中,教师必须努力符合信息技术与学科教学整合下的新要求,并且转换自己的角色,以便更好的适应这种全新教学模式的各种要求。然而教师所发生的角色转换并非都是主动的、积极的,倘若教师的角色转换缺位、不到位,势必会影响信息技术与学科教学整合的教学效果。本研究针对信息技术与学科教学整合中的教师角色转换问题,做出探讨性研究,尝试回答以下问题:在信息技术和学科教学整合的教学模式中,有哪些因素影响教师角色转换、角色转换的内涵和外延是什么、如何解决教师角色转换中存在问题。通过研究发现,在信息技术与英语学科的整合教学模式中,教师的角色应该从“传授”走向“建构”,从“答疑”走向“引导”,从“主导”走向“参与”。教师角色转换的关键因素是要转变教育理念、端正对新教学模式的认识、加强信息技术能力、提升自身素质和心理适应力,这些都是促进教师角色正面转化、强化教师新角色积极作用的对策。本论文分为六个章节,第一章前言部分,主要介绍了本论文研究问题是在什么样的情况下提出的和背景,以及论文研究的目的、意义、内容和结构;第二章文献综述主要对论文所涉及的相关概念信息技术、教育信息技术、信息技术与学科整合、教师角色进行了界定,同时梳理总结了国内外关于信息技术与学科整合以及关于教师角色定位与转换的文献资料,并形成了论文的研究基础;第三章理论基础介绍了支撑信息技术辅助教学下教师角色转换的三条理论基础:教育主体间理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论;第四章对传统课堂上的教师角色与信息技术辅助教学下的教师角色做了对比分析,并且总结出教师角色转换的原因、心理困惑及意义;第五章实验研究,主要深入实习小学对学生和教师进行问卷调查,对英语教师进行访谈以及对课堂教学进行观察,整理分析所得到的数据;第六章研究的结论,主要通过以上的文献梳理、对比分析、调查实验得出教师角色所发生的主要转换,并且对角色转换过程出现的阻碍提出对策,同时也指出本论文的不足、启示和展望。
【关键词】：信息技术 小学英语 学科整合 教师角色转换
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G623.31
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 前言10-14
• 一 研究背景10-11
• （一）问题的提出10
• （二）研究背景10-11
• 二 研究目的与意义11-12
• （一）研究目的11
• （二）研究意义11-12
• 三 研究内容与结构12-14
• （一）研究内容12
• （二）研究结构12-14
• 第二章 文献综述14-22
• 一 相关概念的界定14-16
• （一）信息技术14
• （二）教育信息技术14-15
• （三）信息技术与英语学科整合15-16
• （四）教师角色16
• 二 国内外相关研究16-22
• （一）国外研究现状16-17
• （二）国内研究现状17-19
• （三）国内外研究的思考19-22
• 第三章 理论基础22-26
• 一 教育主体间理论22-23
• 二 建构主义学习理论23-24
• 三 人本主义学习理论24-26
• 第四章 教师角色内涵的对比分析26-34
• 一 传统教师角色内涵26-28
• （一）知识的传授者26
• （二）课程的执行者26-27
• （三）教学活动主导者27
• （四）教育教学管理者27-28
• 二 信息技术与学科教学整合下的教师角色内涵28-30
• （一）知识的建构者28-29
• （二）课程教学的研究者29
• （三）教学活动的参与者、促进者29
• （四）教育教学合作者、组织者29-30
• 三 教师角色转换中的要义分析30-34
• （一）教师角色转换的原因30-31
• （二）教师角色转换的心理困惑31-32
• （三）教师角色转换的意义32-34
• 第五章 信息技术与学科整合中的教师角色认同调查研究34-44
• 一 研究设计34-35
• （一）研究对象34
• （二）研究目的34
• （三）研究方法34-35
• 二 研究结果与分析35-44
• （一）数据收集35
• （二）结果与分析35-39
• （三）课堂观察与分析39-40
• （四）教师访谈与分析40-44
• 第六章 研究的结论44-48
• 一 本研究的结论44-46
• （一）由课程执行者转换为课程的研究者44-45
• （二）由教学活动主导者转换为参与者、促进者45
• （三）由学习的监视者转换为引导者、帮助者45
• （四）由知识传授者转换为知识体系建构者45-46
• 二 对教学的启示46
• 三 研究的不足之处46
• 四 研究的展望46-48
• 参考文献48-52
• 附录52-56
• 致谢56-57
• 附件57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 许秀芳;;教师角色职能的现状分析及对策[J];学周刊;2016年02期

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  本文关键词：信息技术与小学英语学科整合过程中的教师角色转换研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：283220