教育现代化评价指标体系的价值维度比较研究

发布时间：2017-04-04 22:04

  本文关键词：教育现代化评价指标体系的价值维度比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：19世纪60年代,中国教育现代化艰难开始起步了。在将近150年的历程中,从最初的固步自封、消极借鉴到如今创造性地学习,期间经历了曲折、反复,甚至是动荡,但也总算步入了平稳的发展轨道。教育现代化从最初强调教育的外部条件,如学校规划建设的现代化,再到稍微容易的如教育普及,课程设置科学化等等,而后关键性、本质性的教育现代化问题逐渐显现。此种发展历程推动我们去主动把握这样的时机：发挥教育现代化的价值导引,攻克教育现代化的关键难题。因此,本研究主要聚焦于教育现代化的价值要素以及教育现代化评价指标体系中的价值维度,并置之于中西的比较视角中,把握不同现代化发展层次的国家教育现代化不同的价值取向,此其为横向维度的比较；从纵向的维度分析,了解教育现代化在中国的发生及流变。横贯东方与西方,贯穿过去与现在,在层层剖析中挖掘当前教育现代化价值要素从何而来,又经历怎样的发展演变,在反复的比较权衡中厘清教育现代化的价值选择,并提出当前教育现代化评价指标体系价值维度选择的几点建议。通过比较研究发现,中西方高度重视教育的现代化,面临着一些类似的问题,如教师队伍的现代化、教育治理现代化以及教育公平问题。中国教育现代化评价指标体系的价值维度与以马其顿共和国为代表的现代化发展次先进国家有更多的相似点,在教育公平、教育信息化、教师专业化等维度方面指标设置类似,但在教育治理现代化方面,马其顿共和国的指标设置更为成熟、系统；以美国为代表的现代化发展先进国家,其指标体系明显强调教育过程公平与人的现代化素养两个价值取向。在比较的视角下,中国教育现代化评价指标体系的价值维度选择没有处理好传统与现代的关系,存在重物轻人,导向性不足的问题。因此,维度选择既要考虑到中国文化的特性,从传统文化中汲取精华并转化为教育现代化进一步发展的文化基础,也要兼顾教育自身的现代化,以人的现代化为出发点,同时以沟通理性纠正教育现代化过程中的偏差,达成价值共识。
【关键词】：教育现代化 价值维度 价值取向 比较研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-35
• 第一节 选题缘由与意义11-14
• 一、选题的缘由11-13
• 二、研究意义13-14
• 第二节 文献综述14-30
• 一、关于教育现代化评价的研究15-17
• 二、关于教育现代化评价指标体系的研究17-27
• 三、关于教育现代化及评价指标体系的比较研究27-28
• 四、关于教育现代化相关研究的反思28-30
• 第三节 研究设计30-33
• 一、研究内容30
• 二、研究方法30-33
• 第四节 论述逻辑33-35
• 第二章 意涵与维度：教育现代化相关概念分析35-43
• 第一节 现代化与教育现代化35-38
• 一、现代化35-36
• 二、教育现代化36-38
• 第二节 教育现代化评价指标体系38-39
• 一、教育指标体系38-39
• 二、教育现代化评价指标体系39
• 第三节 价值取向、价值要素与价值维度39-43
• 一、价值与评价39-41
• 二、价值要素与价值维度41-42
• 三、价值取向42-43
• 第三章 流变与转化：中西方教育现代化价值要素的考察43-74
• 第一节 西方教育现代化价值要素的考察与分析43-51
• 一、西方教育现代化的肇始43-45
• 二、西方教育现代化的价值要素分析45-51
• 第二节 中国教育现代化价值要素的流变与转化51-70
• 一、中国在世界教育现代化的位置51-52
• 二、萌芽期：中国教育现代化的前期基础52-57
• 三、转化期：中国教育现代化的本土化57-64
• 四、成型期：中国教育现代化价值要素的百花齐放64-70
• 第三节 教育现代化的几个共识问题70-74
• 一、进化共相与价值优先的问题70-72
• 二、教育现代化过程中传统与现代的关系72-74
• 第四章 选择与比较：教育现代化评价指标体系价值维度的考察74-96
• 第一节 维度的确立和指标体系的选择74-76
• 第二节 国际维度的教育现代化评价指标体系比较分析76-91
• 一、与现代化发展次先进国家的比较76-81
• 二、与现代化发展先进国家的比较81-89
• 三、两种比较对教育现代化价值维度选择的启示89-91
• 第三节 历史维度的教育现代化评价指标体系比较分析91-96
• 一、江苏省三个时间节点的教育现代化指标体系92-94
• 二、江苏省教育现代化指标体系的演变特点94-96
• 第五章 启示与反思：教育现代化评价指标体系的价值维度选择96-102
• 第一节 比较视角下中国教育现代化评价指标体系存在的问题96-98
• 一、教育现代化过程中传统与现代关系处理不恰当96-97
• 二、在价值维度选择上仍存在重物轻人的问题97
• 三、指标的设置更多是反映教育现代化水平,导向性不足97-98
• 第二节 教育现代化指标体系价值维度选择的启示98-102
• 一、推进和评价教育现代化都要重视本土文化价值98-99
• 二、在价值维度的选择与设置上要以人的现代化为出发点99
• 三、推进与评价过程中要借助沟通理性达成共识、纠正偏差99-102
• 结语102-103
• 参考文献103-109
• 附录109-116
• 附录一：马其顿共和国教育现代化项目指标体系109-111
• 附录二：美国国民教育健康发展指标体系111-113
• 附录三：2010年江苏省基本实现教育现代化主要指标113-114
• 附录四：2015年江苏省教育现代化指标体系114-116
• 后记116-118
• 攻读研究生期间发表的成果118

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本文编号：285972