中国近代教科书编写思想演变史研究（1897-1949）

发布时间：2017-04-06 18:05

  本文关键词：中国近代教科书编写思想演变史研究（1897-1949），由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：1897-1949年是政治上动荡的几十年,也是教育思想蓬勃发展的几十年。在这几十年里,近代意义上的教科书编写经历了一个从无到有,从翻译改编到独立创新的过程,而国人教科书自编实践背后的指导思想,也经历了一个从懵懂到深谙,从不科学到科学的发展过程。对这一时期教科书编写思想演变史的研究,既有助于丰富教科书发展史研究,又有助于我们反思当前的教科书编写实践,展望未来。本研究以国人自编教科书编写思想演变史为研究对象,在大量一手史料和相关研究的基础上,重建了1897-1949年间我国近代教科书编写思想的发展演变史,并剖析了导致教科书编写思想发展演变的原因,全文共分下述5个部分:第一部分(导论):包括研究缘起和现状、基本概念界定、相关研究评述等。第二部分(清末国人自编教科书思想的萌芽):从影响清末教科书编写思想产生的西式教科书的传入切入,叙写清末教科书编写思想的产生与初步的发展。由经史子集到分科设学,由高远艰深到“取普通之学”。以打破传统模式,作为清末国人自编教科书编写思想发展发端的重要标志。从影响清末教科书编写思想产生的西式教科书的传入切入,叙写清末教科书编写思想的产生与初步的发展。第三部分(民国初期教科书编写思想的发展):与清末的教科书编写思想相比,受西方进步思潮引进的影响,民国初期的教科书编写思想更加趋于理性与科学,由清末的不明教育之学到民国初期的实用主义与自学辅导主义,由只懂联络国文科,到联络各个科目以期达到教授上之统一,可谓是一个巨大的进步。第四部分(民国中后期教科书编写思想的发展):相对于清末及民国初期来说,民国中后期的教科书在编写指导思想上更趋科学化、人性化,非常注重心理学相关研究成果的应用。其发展变化主要表现为单元体思想的产生,以及编排从以伦理学为据转变为以心理学为据,考虑到了学生知识习得外的与自然与社会的关系。至此,中国近代教科书编写思想基本定型。第五部分(反思与启示):今天尤其值得反思的是,当代教科书编写重内容改变而轻思想审思的现状。希望本研究能增加学界对于教科书编写思想研究的重视。
【关键词】：中国近代 教科书 教科书编写思想
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G423.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-18
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究现状10-18
• （一）基本概念界定10-11
• （二）既有相关研究述评11-16
• （三）研究设计与研究意义16-18
• 第二章 清末自编教科书编写思想：教育之理初显18-24
• 一、探清末自编教科书编写思想之源：西式教科书编写思想18-20
• （一）分科设学思想18-19
• （二）教科书编排规则19
• （三）章节体设想19-20
• 二、清末自编教科书编写思想之兴：突破传统的教科书范式20-21
• （一）教科书内容的选择——专取习见闻之事物20
• （二）教科书内容的组织——朦胧的章节体思想20-21
• （三）教科书内容的呈现——力求井然有序，秩然不紊21
• 三、清末自编教科书编写思想中教育之理初显21-24
• （一）教科书内容的选择——调和中西，折中新旧22
• （二）教科书内容的组织——章节体设想由“朦胧”到确立22
• （三）教科书内容的组织——注意各个科目与国文科的联络22-24
• 第三章 民国初期教科书编写思想：趋于理性与科学24-29
• 一、民国初期教科书编写思想醒觉教育规律24-27
• （一）教科书内容的选择——本于实用主义与自学辅导25-26
• （二）教科书内容的组织——联络各科，教授统一26
• （三）教科书内容的呈现——合于儿童心理26-27
• 二、民国初期教科书编写思想特点与成因分析27-29
• （一）与清末相比民国初期教科书编写思想之变化27-28
• （二）成因分析28-29
• 第四章 民国中后期教科书编写思想：趋于人性化、本于科学29-35
• 一、教科书内容的选择——关注儿童与社会自然的关系29-30
• 二、教科书内容的组织——运用单元与心理的排列方式30-32
• （一）单元体思想显现30-31
• （二）心理的排列与伦理的排列并重31-32
• （三）由伦理的排列转化为心理的排列32
• 三、与民国初期相比民国中后期教科书编写思想变化与成因分析32-35
• （一）民国中后期自编教科书编写思想之变化32-33
• （二）成因分析33-35
• 第五章 反思与启示35-38
• 一、对当代教科书编写的反思36
• （一）重内容改变而轻编写思想思考36
• （二）重知识习得而轻教育规律思考36
• 二、对当代教科书编写的启示36-38
• （一）增加对编写思想的重视36-37
• （二）重视对教育规律的应用37-38
• 参考文献38-39

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