国外教师校本培训经验及其启示

发布时间：2020-12-20 01:05

　　自20世纪80年代以来，全球性教育改革的一个主要特征就是：以提高师资质量作为提高教育质量的突破口，提高师资质量重点集中在在职培训阶段。“违背教师意愿或没有教师参与的教育改革从来没有成功过。”从世界范围来看，欧美发达国家提出校本发展思想是基于知识经济和日益激烈的国力竞争需要。它改变了教师培训就是对有关学科专业知识补课的观念和做法，也改变了教师培训是有关大学或专门机构的“专利”观念，学校及教师本人在教师专业发展中的独特地位和作用被发现和受到重视，具体的教育、教学活动及实际的课堂情境中所出现的具有个别化特征的问题进入到教师培训活动的框架中，使教师培训更具有针对性和实效性。 随着我国建立“三级课程管理体系”和实施素质教育，我们必须对广大中小学教师进行培训，使之掌握和理解素质教育和课程变革背后所蕴涵的思想和理念。我们有必要从国外经验入手，在明确教师校本培训内涵基础上，对如何进行教师校本培训进行构建，使“学校成为教师专业发展的摇篮。”从某种程度上说，新时期教师培训的针对性与质量高低决定着我国新一轮教育改革的成败。 各国传统的教师在职培训体系，大部分都是以政府——大学——进修院校或中心为... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
一、 导言
    （一） 问题提出
    （二） 基本概念
    （三） 研究框架
    （四） 研究方法
二、 国外教师校本培训概况
    （一） 国外教师在职培训理论综述
    （二） 国外教师校本培训发展历程
    （三） 国外教师校本培训理论基础
三、 国外教师校本培训经验分析
    （一） 国外教师校本培训的目标体系
    （二） 国外教师校本培训的协作机构
    （三） 国外教师校本培训的运行机制
        1 组织机构
        2 校本培训计划
        3 校本培训内容
        4 校本培训方式
    （四） 校本培训评价体系
四、 启示
    （一） 正确认识我国教师在职培训现状，确定合理发展取向
    （二） 密切结合教师的专业工作情境，推进教师教育一体化建设
    （三） 充分发挥各级政府作用，实现校本培训政策化、制度化
    （四） 建立科学的校本培训运行机制
结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校发展与教师的专业发展[J]. 戚业国,戚业国.  教育理论与实践. 2002(08)
[2]美国专业发展学校的教育行动准备[J]. 王海燕.  外国中小学教育. 2002(04)
[3]英国教师主导型反思行动计划模式及其启示[J]. 胡洪伟,刘朋.  外国教育研究. 2002(07)
[4]中小学科研兴校中的教师校本培训[J]. 刘尧.  教育研究. 2002(07)
[5]小队教学:一种参与式教师培训方式[J]. 雷顺利,张辉华.  中小学教师培训. 2002(07)
[6]校本培训“三型十环”模式的构建——国家级实验区十堰市校本培训课题实验研究[J]. 刘堤仿.  师资培训研究. 2002(02)
[7]教师培训:需求方的观点及其建议[J]. 刘剑虹.  师资培训研究. 2002(02)
[8]论校本教师培训的方案设计[J]. 朱益明.  教育发展研究. 2002(05)
[9]教师教育课程建构初探[J]. 张艳梅.  中小学教师培训. 2002(05)
[10]教育行动研究与教师专业发展[J]. 周耀威.  全球教育展望. 2002(04)



本文编号：2926907