中小学教师职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的关系

发布时间：2017-04-12 02:11

  本文关键词：中小学教师职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师职业认同是教师个体对其职业的一种积极态度,教师只有从内心里认为其所从事的职业有价值和有意义,才能全身心地投入到工作中去,才能在工作中体验到幸福感和成就感。中小学教师也属于高情绪劳动者,采用不同的情绪劳动策略不仅会影响教师的身心健康和工作绩效,还会影响学生的学业成绩和心理发展。教师的工作满意度是影响教师专业发展、稳定教师队伍的重要因素。本研究以河南省455名中小学教师为被试,采用魏淑华编制的《教师职业认同量表》、吴宇驹、刘毅等编制的《中小学教师情绪劳动问卷》中的情绪劳动策略部分、吕国光改编的《教师工作满意度量表》进行调查研究,旨在探究中小学教师职业认同和情绪劳动策略的现状以及三变量间的关系。得出主要结论如下:(1)从总体上看,中小学教师的职业认同总体处于中等偏上水平,并且在四个维度上得分不均衡,其中在职业价值观维度上得分最高,在角色价值观维度上得分最低;(2)中小学教师职业认同在婚姻状况、教龄、所教学段和学校所在地上存在明显的差,在性别和所教学科上差异不显著;(3)除了角色价值观与表层行为相关不明显外,职业认同各维度均与情绪劳动策略各维度正相关显著;职业认同各维度均与工作满意度正相关显著;深层行为和自然行为均与工作满意度正相关显著,表层行为与工作满意度相关不显著。(4)职业认同各维度对深层行为均具有显著的预测作用,职业归属感对表层行为具有显著的预测作用,除职业价值观外,职业认同的其它三个维度对自然行为具有显著的预测作用;角色价值观和深层行为对工作满意度具有显著的正向预测作用。(5)情绪劳动策略在职业认同与工作满意度间起部分中介作用,具体表现为深层行为在角色价值观与工作满意度间起部分中介作用。
【关键词】：中小学教师 职业认同 情绪劳动策略 工作满意度
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述12-20
• 1 教师职业认同综述12-14
• 1.1 教师职业认同的概念12-13
• 1.2 教师职业认同的结构13
• 1.3 教师职业认同的相关研究13-14
• 2 情绪劳动策略综述14-16
• 2.1 情绪劳动的概念14-15
• 2.2 情绪劳动策略15
• 2.3 情绪劳动策略的相关研究15-16
• 3 教师工作满意度研究综述16-20
• 3.1 教师工作满意度的概念16-17
• 3.2 教师工作满意度的结构17
• 3.3 教师工作满意度的测量17-20
• 第二部分 问题提出与总体研究设计20-24
• 1 问题提出20-21
• 1.1 已有研究的局限性20
• 1.2 研究目的20
• 1.3 研究意义20-21
• 2 总体研究设计21-22
• 2.1 总体研究假设21-22
• 2.2 总体研究框架22
• 3 核心概念22-24
• 第三部分 实证研究24-38
• 研究一 中小学教师职业认同的现状24-30
• 1 研究目的24
• 2 研究假设24
• 3 方法与程序24-26
• 3.1 被试24-25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.3 施测程序26
• 3.4 数据处理26
• 4 结果与分析26-30
• 4.1 中小学教师职业认同的总体特点26
• 4.2 中小学教师职业认同的差异分析26-30
• 研究二 职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的关系30-38
• 1 研究目的30
• 2 研究假设30
• 3 方法与程序30-31
• 3.1 被试30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.3 施测程序31
• 3.4 数据处理31
• 4 结果与分析31-38
• 4.1 中小学教师职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的相关分析31-32
• 4.2 职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的回归分析32-33
• 4.3 情绪劳动策略的中介效应检验33-38
• 第四部分 综合讨论38-44
• 1 中小学教师职业认同的现状分析38-41
• 1.1 中小学教师职业认同的总体状况分析38-39
• 1.2 中小学教师职业认同在人口学变量上的差异分析39-41
• 2 中小学教师职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的关系41-44
• 2.1 中小学教师职业认同与情绪劳动策略的关系分析41-42
• 2.2 中小学教师职业认同与工作满意度的关系分析42-43
• 2.3 情绪劳动策略在职业认同与工作满意度之间的中介效应分析43-44
• 第五部分 结论与对策44-48
• 1 研究结论44
• 2 研究不足44-45
• 3 对策45-48
• 参考文献48-54
• 附录54-58
• 致谢58-59

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 魏淑华;国外教师职业认同研究述评[J];上海教育科研;2005年03期

2 李静静;王丽娜;;教师职业认同的研究现状述评[J];科技信息;2009年04期

3 于兰兰;吴志华;;农村教师职业认同现状调查及分析——以辽宁省为例[J];教育导刊;2011年05期

4 梁进龙;崔新玲;;中小学教师职业认同现状调查与分析[J];河北科技师范学院学报(社会科学版);2011年04期

5 谢谦梅;顾韶雄;;自我的迷失与重建:论体育教师职业认同的唤起[J];南京体育学院学报(社会科学版);2011年04期

6 曹勋;;高校体育教师职业认同研究[J];沙洋师范高等专科学校学报;2012年03期

7 陈宇;;论提高教师职业认同程度的途径与意义[J];中国科教创新导刊;2014年01期

8 陈辉;;教师职业认同研究述评[J];现代基础教育研究;2014年02期

9 刘玲;;我国高校教师职业认同研究述评[J];佳木斯教育学院学报;2014年01期

10 董阜平;;独立学院教师职业认同现状与解决路径[J];绥化学院学报;2014年05期

中国重要会议论文全文数据库 前7条

1 黄虹霞;马红宇;;浅析教师职业认同的研究现状[A];中国社会心理学会2006年学术研讨会论文集[C];2006年

2 魏淑华;张大均;;教师职业认同的结构及测验量表的编制[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

3 佐斌;孙利;;教师职业认同的三种研究范式及结果一致性[A];“两区”同建与科学发展——武汉市第四届学术年会论文集[C];2010年

4 卢闻君;吴维铭;张夏榕;陈最新;沈强;;体育教师职业认同发展研究[A];第九届全国体育科学大会论文摘要汇编(4)[C];2011年

5 于聪;;特岗教师职业认同研究综述----以汪清县为例[A];2014年全国教育工作会议论文集[C];2014年

6 马红宇;魏祥迁;;师范生核心自我评价、职业认同与成熟度研究[A];增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2011年

7 周珂;周艳丽;王崇喜;;中学体育教师职业认同的特征研究[A];第6届全国青年体育科学学术会议论文摘要集[C];2011年

中国博士学位论文全文数据库 前3条

1 魏淑华;教师职业认同研究[D];西南大学;2008年

2 秦奕;幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D];南京师范大学;2008年

3 周珂;中学体育教师职业认同研究[D];河南大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 王淼;中小学教师职业认同差异的调查与分析[D];辽宁师范大学;2010年

2 薄艳玲;高师生教师职业认同研究[D];广西师范大学;2008年

3 廖佳英;成都市民办中学教师职业认同调查研究[D];四川师范大学;2015年

4 郭振肖;中等职业学校教师职业认同现状研究[D];吉林农业大学;2015年

5 李樟凤;英语专业研究生教师职业认同研究[D];江西师范大学;2015年

6 和丽海;学校组织文化视角下某中等职业学校英语教师职业认同研究[D];云南师范大学;2015年

7 颜胜来;广东省欠发达地区农村中小学教师职业认同研究[D];广西师范大学;2015年

8 杨柳;影响幼儿教师职业认同的社会因素研究[D];广州大学;2015年

9 史丽君;高校学前教育专业男生的幼儿教师职业认同研究[D];哈尔滨师范大学;2015年

10 刘羲;湖南农村初中体育教师职业认同研究[D];吉首大学;2015年

  本文关键词：中小学教师职业认同、情绪劳动策略与工作满意度的关系，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：300480