社群化学习:“互联网+”时代成人学习新方式

发布时间：2021-01-30 13:48

　　互联网作为一种新的生产力,正在促进高速发展的信息社会中人类持续终身学习的个性化学习需求的释放。以群体互动、开放、连接、知识创新为特征的社群化学习成为"互联网+"时代的成人学习的新方式,它是"互联网+"背景下为学习者个性化学习需求的满足而催生出的一种将个人学习和群体学习相结合的非正式学习方式。社群化学习具有多点触发、移动化、碎片化、泛在性特征,是以连接的建立、群体智慧共享和知识生成为核心的开放学习。联通主义学习理论作为指导社群化学习发展的重要理论基础,指导我们对社群化学习的认识从连接观走向网络观,以个人和集体的协同发展为目标,关注知识的快速联通以及学习者学习需求的即时满足,并形成人人都是知识创造者、贡献者的认识。联通主义学习教学交互和认知参与模型深化了对社群化学习过程的认识,并为社群化学习的实施提供了路径指导:通过不断巩固社群关系来实现社群的共同目标;通过高质量的互动与分享来促进集体智慧的共享;通过持续的知识创生保持社群化学习的持续生命力。社群化学习实践可分为单中心弱连接型和多中心强连接型两类。当前,社群化学习大多为单中心弱连接类,多中心强连接类的实践则较少,因此需要更多的相关研究推动实... 

【文章来源】：终身教育研究. 2018,29(06)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、社群化学习及其特征
    1. 社群化学习是互联网+时代创生的一种非正式学习方式
    2. 社群化学习是一种满足个性化学习需求, 个人学习和群体学习相结合的主动学习
    3. 社群化学习是一种多点触发、移动化、碎片化、泛在性的开放式学习
    4. 社群化学习是以连接的建立、群体智慧共享和知识生成为核心的学习
三、社群化学习的理论基础:联通主义
    1. 联通主义学习理论
    2. 联通主义理论视角下的社群化学习
    3. 基于联通主义学习的社群化学习过程分析
    4. 联通主义学习理论指导下的社群化学习实施的重点
四、社群化学习的典型案例
    1. 社群化学习实践的类型
    2. 社群化学习实践案例
        （1） 单中心的弱连接类实践
        （2） 多中心强连接类实践
五、总结展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]联通主义学习理论视角下的成人学习及其发展路径[J]. 王志军,尹默.  终身教育研究. 2017(05)
[2]“互联网+”时代学生社群生活与学习方式的变革[J]. 赵胜军.  当代教育科学. 2017(03)
[3]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽.  远程教育杂志. 2016(04)
[4]联通主义学习的教学交互理论模型建构研究[J]. 王志军,陈丽.  开放教育研究. 2015(05)
[5]在线教育二十年:从“教育+互联网”到“互联网+教育”[J]. 刘东梅.  互联网经济. 2015(07)
[6]联通主义学习理论及其最新进展[J]. 王志军,陈丽.  开放教育研究. 2014(05)
[7]MOOCs的发展脉络及其三种实践形式[J]. 王志军,陈丽,郑勤华.  中国电化教育. 2014(07)
[8]基于网络交互的学习共同体的研究[J]. 牛丽娜,丁新.  远程教育杂志. 2003(06)
[9]网络学习社区——在线国际远距离合作学习的一次新尝试[J]. 齐剑鹏.  电化教育研究. 2001(12)
[10]网络学习环境──虚拟学习社区的研究与应用[J]. 王陆,杨卉,董乐.  天津电大学报. 2001(03)

硕士论文
[1]在线社会性学习过程设计研究[D]. 李随霞.浙江师范大学 2012
[2]基于BBS的学习研究[D]. 鲍有斌.南京师范大学 2004



本文编号：3009007