课堂教学评价实证研究——从“多元智能”实验看课堂教学评价

发布时间：2021-02-16 07:00

　　了解课堂教学评价对课堂教学质量的提高有重要的现实意义，但目前我国教育管理学领域中对课堂教学评价的研究不多，从实证方法角度上进行研究的更少。本论文在对文献进行详尽回顾和对多元智能评价进行理论探讨的基础上，通过问卷和访谈等定量、定性研究方法调查、分析了“多元智能”实验学校课堂教学评价现状，以及广大教师对课堂教学评价的看法和期望，在探讨如何评价课堂教学中重点从课堂教学评价的内容和方法两方面进行研究。 在定量部分，通过课堂教学评价问卷调查和分析课堂教学评价的标准和方法，得出有关结论：教师比较认同的评价标准有教学目标符合学生身心发展、学生思维得到开发、学生掌握一定的学习方法等，教师比较认同的评价方法有主体多元化综合评价、定性定量相结合、教师自评等。 在定性部分，通过对参加实验的十几所学校的教师的访谈，以及在两所学校进行的实践体验，探讨了课堂教学评价的现状及教师的期望。论文主要从课堂教学评价的目的、功能、类型等几方面对课堂教学评价现状进行了客观描述。 在上述研究的基础上，结合课题组长期在实验学校进行的课堂教学评价实例，进一步探讨了应该如何进行课堂教学评价，指出应当从课堂教学目标的... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 、 问题的提出
    一、 研究目的
    二、 研究条件和对象
    三、 研究方法
第二章 、 文献探讨
    一、 有关评价、教学评价和课堂教学评价的界说
    二、 有关课堂教学评价研究的探讨
    三、 关于教学评价本质和目的的争论
第三章 、 多元智能评价观及其对当前教育的启示
    一、 加德纳的多元智能理论及其评价观
    二、 其他学者对多元评价的研究
    三、 多元智能评价观对当前教育的启示
第四章 、 实验学校课堂教学评价调查研究
    一、 定量研究的设计与结论
    二、 定性研究的设计与结果
第五章 、 实验学校课堂教学评价研究
    一、 课堂教学评价综合研究
    二、 课堂教学评价个案研究
第六章 、 结语
    一、 结论
    二、 建议
    三、 存在的问题
参考文献
附录1: 课堂教学评价标准和方法问卷调查
附录2: 现场访谈问题摘要
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育评价的科学性与科学化问题[J]. 刘尧.  教育研究. 2001(06)
[2]对多元化学生评价的理论基础的思考[J]. 蔡永红.  教育理论与实践. 2001(05)
[3]课堂教学问题问诊与矫治[J]. 宋秋前.  教育研究. 2001(04)
[4]评鉴教学评价的6条标准——兼述美国西俄勒冈大学的TWSM模式[J]. 阎蔚.  教育理论与实践. 2000(10)
[5]多元智力理论及其对我们的启示[J]. 霍力岩.  教育研究. 2000(09)
[6]教改实验评价初探[J]. 许兴丹.  教学与管理. 2000(08)
[7]教育评估的科学性与科学的教育评估[J]. 杨晓江.  教育研究. 2000(08)
[8]中小学生学业负担过重问题的评价学分析[J]. 沈玉顺.  教育理论与实践. 2000(06)
[9]加德纳的多元智力理论及其主要依据探析[J]. 霍力岩.  比较教育研究. 2000(03)
[10]创新能力培养与学生质量评价策略[J]. 赵学勤.  教育理论与实践. 2000(01)



本文编号：3036382