小学教师在线学习影响因素分析

发布时间：2017-04-16 01:02

  本文关键词：小学教师在线学习影响因素分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在线学习作为第三代远程教育的主要表现形式,其自身的发展也经历了多次形式的更迭。数字化学习、e-learning、移动学习、微课程本质上都是在线学习形式上的延伸。和远程教育的本质目标一致,在线教育作为传统正规教育的一种有效补充形式,它的存在和发展为促进教育公平、扩大受教育机会发挥了重要作用。成人学习者一直是远程教育的主体,而当今小学教师在在线学习者中占有相当大的比重。因此关注小学教师的学习状况,分析影响小学教师在线学习的因素对于提高成人教育质量,促进终身教育理念的贯彻至关重要。本人曾参与浙江师范大学网络教育学院组织的针对浙江省范围内所有小学教师的“教师信息技术应用能力提升工程”。“提升工程”针对的对象是浙江省范围内所有的小学教师,旨在提高这些教师的信息素养。在以往的研究中,研究对象一般为成人学习者并且研究的内容也侧重于影响因素的一个方面,例如态度对成人学习者的影响、媒体对最终成绩的影响、以及其他个别因素对成人学习者的影响。本研究的创新点是以小学教师这个特殊群体为研究对象,并且力图建立更加完善的影响因素评价体系,以求全面的寻找影响小学教师在线学习的影响因素,从而提升小学教师的在线学习能力和在线学习绩效。在文献研究的基础上,本研究首先以问卷的形式对可能影响小学教师的因素进行调查取证,并建立可能的影响因素分析模型,而后利用“提升工程”的平台收集这些教师的一些学习数据,如参与度、发帖数、成绩等,之后再针对数据进行定量分析,以便确定影响因素和最终成绩的相关程度,从而提出有针对性的建议。本研究在结构上共分为五大部分,第一部分是绪论内容,主要介绍了研究的背景、研究现状以及研究思路;第二部分介绍了理论基础及相关概念的界定;第三部分就问卷进行了说明,包括维度、成分的划分以及各个小成分的说明,最后进行了问卷信度以及效度的检验;第四部分就数据进行分析,并指出每一项因素与总成绩的相关程度,判断因素与成绩的相关性;最后一部分则是对整个研究结果的总结,包括对研究结果的探究以及针对影响因素所提出的一些建议。
【关键词】：在线学习 小学教师 影响因素
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G625.1;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的与研究意义10-11
• 1.3 国内外研究现状11-14
• 1.4 研究思路与研究方法14-17
• 1.4.1 研究思路14
• 1.4.2 研究方法14-17
• 2 相关概念界定与理论基础17-22
• 2.1 相关概念界定17-18
• 2.1.1 在线学习17
• 2.1.2 在线学习活动17-18
• 2.2 理论基础18-22
• 2.2.1 教育传播理论18-19
• 2.2.2 建构主义学习理论19-20
• 2.2.3 学习活动框架理论20-21
• 2.2.4 三元交互决定论21-22
• 3 量表的编制22-27
• 3.1 量表的设计与说明22-25
• 3.2 量表的信度与效度分析25-27
• 3.2.1 信度分析25-26
• 3.2.2 效度分析26-27
• 4 数据分析与结果讨论27-36
• 4.1 数据分析27
• 4.2 结果讨论27-36
• 4.2.1 态度因素与分数间的关系27-28
• 4.2.2 家庭因素与分数间的关系28
• 4.2.3 同伴因素与分数间的关系28-29
• 4.2.4 工作因素与分数间的关系29
• 4.2.5 媒体形式因素与分数间的关系29-30
• 4.2.6 媒体内容因素与分数间的关系30
• 4.2.7 学习支持服务因素与分数间的关系30-31
• 4.2.8 年龄因素与分数间的关系31
• 4.2.9 性别因素与分数间的关系31-32
• 4.2.10 针对上述因素进行回归分析32-36
• 5 研究总结与建议36-39
• 5.1 研究总结36-37
• 5.2 研究建议37-39
• 参考文献39-42
• 附录42-46
• 后记（含致谢）46

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本文编号：309642