顾巧英“教活学活”思想与教学实践研究

发布时间：2021-03-26 05:40

　　顾巧英是我国著名的特级生物学教师。她从教40余年，一直努力寻求优化中学生物学教学的途径和方法。她不默守陈规，不安于现状，始终站在生物学教学改革的前列，在长期的教学实践中，形成了自己独特的教学风格和教育思想——“教活学活”思想。把它引入生物学教学论的研究体系之中，必将能改进和充实生物学教学论的课程建设。顾巧英对生物学教学内容、教学模式、教学方法等方面大都有自己独特的设想和尝试，其成功经验对当前的生物学课程与教学改革也将具有特殊的价值。顾巧英本人的专业成长过程对广大青年生物学教师而言，也是一笔非常珍贵的教育资源，对中学生物学师资培养无疑具有广泛的实践意义。 本论文正文共有五个部分。第一部分，对顾巧英的专业成长过程，从知能的积累与专业意识的萌芽、生物学教学的适应与职业意识的确立、“教活学活”的探索与教学风格的形成、教育思想的成熟与专业魅力的升华四个方面进行了评介；第二部分，在力求体悟顾巧英教育思想内涵的基础上，从“死”教材“活”人教、教“活”是为了学“活”、把“生物学”教成“生物学”三方面对其“教活学活”思想进行了理论梳理和阐释；第三部分，对顾巧英的备课、概念教学、实验教学、课外科技活... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 综述
    一 关于中学生物学特级教师研究的意义与现状
    二 关于顾巧英研究的意义与现状
        （一） 顾巧英研究的意义
        （二） 顾巧英研究的现状
    三 顾巧英研究的思路、方法与效度检测
第二部分 正文
    一 顾巧英的专业成长过程评介
        （一） 知能的积累与职业意识的萌芽
        （二） 生物学教学的适应与职业信念的确立
        （三） “教活学活”的探索与教学风格的形成
        （四） 教育思想的成熟与专业魅力的升华
    二 顾巧英的“教活学活”思想
        （一） “死”教材，“活”人教
        （二） 教“活”是为了学“活”
        （三） 把“生物学”教成“生物学”
    三 顾巧英的教学改革与实践
        （一） 预则立，不预则废:顾巧英的备课
        （二） 概念不清，一切不清:顾巧英的概念教学
        （三） 教会学生学习科学:顾巧英的生物科学素质教育
        （四） 开其意，达其辞:顾巧英的启发式教学
        （五） 智慧的开端来自感官:顾巧英的直观教学
        （六） 为了学生的发展:顾巧英的形成性评价
    四 影响顾巧英专业发展的主要因素
        （一） 顾巧英的人格力量
        （二） 专业知能基础
        （三） 专业发展的社会环境
    五 顾巧英的专业成长给我们的启示
        （一） 从顾巧英的“教活学活”思想看我国生物学教学论的课程建设
        （二） 从顾巧英的专业发展看我国的生物学教师教育
参考文献
附录1 顾巧英及她所制作与使用过的教具图示
附录2 顾巧英的访谈摘录
附录3 专家眼中的顾巧英--访我国教育家瞿葆奎
附录4 顾巧英工作计划一则
后记



本文编号：3101057