基于翻转课堂模式的微课设计与开发——以高职《摄影摄像基
发布时间：2021-04-18 14:39
信息技术促进教育理念的发展和新的教学模式变革,短小的视频教学资源顺应碎片式学习时代的发展而成为教育教学中的重要角色之一。文章基于学校教学实训环境,设计基于翻转课堂教学模式的微课资源。在实际教学过程中,采用对照试验和问卷调查的研究方法分析教学效果。实践证明,基于学校实训环境的翻转课堂教学模式制作的微课资源,有助于提高学生学习认知力、适应力和学习兴趣。
【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(24)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
微课截图a.跟焦器的使用b.合理越轴的处理
鞫?瓿煽翁醚??任务。此时，学生遇到问题时，可通过查看在线课程平台上的微课资源寻找解决办法或小组成员协助完成，以实现本节课知识的内化。授课教师组织学生一起讨论本节知识点适用的其他场景和实际应用中问题的解决方法，着重关注学生问题解决能力和新知的应用能力。在微课使用过程中，收集学生使用微课反馈数据，最后从授课教师和学习者的角度分析微课资源的教学效果和学习效果。微课资源教与学应用过程中，教师和学生的双方活动如表3所示。四、教学实践及教学效果分析1.教学实践《摄影摄像基础》课程针对动漫设计与制作专业的两个班级进行授课。在上课前对两个班级进行学情分析。两个班级对摄影摄像相关知识的了解，整体水平基本一致，1班和2班的人数分别为37和33人，人数相差不大，符合实验条件。将1班作为实验班，2班作为对照班进行授课。上次课程结束后授课教师发布本节课的课前学习任务单和课前小测，驱动学生完成自主学习并获得课程经验值，微课资源使用效果如图2所示。2.课堂教学效果分析（1）课堂结构改变翻转课堂教学模式下学生自主完成课堂知识点的学习，授课教师讲解重难点和解答学生问题和疑惑。根据教学计划和收集多节《摄影摄像基础》课程的教学时间表求得均值，得出图3数据。从图3中可以看出，翻转课堂相比传统教学模式在教学结构上发生了较为显著的变化：翻转课堂教学模式下，授课教师的讲授时间由原来的25分钟变为13分钟，主要原因是学生课前自主学习了本节课的微课资源。实践操作时间由原来的12分钟增加为
2班的人数分别为37和33人，人数相差不大，符合实验条件。将1班作为实验班，2班作为对照班进行授课。上次课程结束后授课教师发布本节课的课前学习任务单和课前小测，驱动学生完成自主学习并获得课程经验值，微课资源使用效果如图2所示。2.课堂教学效果分析（1）课堂结构改变翻转课堂教学模式下学生自主完成课堂知识点的学习，授课教师讲解重难点和解答学生问题和疑惑。根据教学计划和收集多节《摄影摄像基础》课程的教学时间表求得均值，得出图3数据。从图3中可以看出，翻转课堂相比传统教学模式在教学结构上发生了较为显著的变化：翻转课堂教学模式下，授课教师的讲授时间由原来的25分钟变为13分钟，主要原因是学生课前自主学习了本节课的微课资源。实践操作时间由原来的12分钟增加为20分钟，学生在课堂上有更多的练习时间。a.跟焦器的使用b.合理越轴的处理方法图1微课截图表3翻转课堂教学模式下教师与学生活动时间教师活动学生活动课前认真备课，准备课程资源（文本、图片、PPT、视频），发布课前学习任务单自主学习微课资源，完成学习任务，总结学习结果和疑惑课中组织学生汇报学习结果，解答学生问题，讲解重点知识，组织学生分组练习设备操作，个性化指导；发布课堂新任务，组织学生讨论新问题的解决方法，拓展学生解决问题思路发表学习结果，与授课教师互动解决课前疑惑；听讲知识点，小组成员一起练习设备操作，全班学生一起讨论教师布设场景问题的解决方法，锻炼问题解决能力课后结合新的教学案例，让学生结合本节课和下节课的新内容，?
【参考文献】：
期刊论文
[1]以信息化全面推动教育现代化:教育技术学专业的历史担当[J]. 杨宗凯. 电化教育研究. 2018(01)
[2]从信息化视角展望未来教育[J]. 杨宗凯. 电化教育研究. 2017(06)
[3]翻转课堂理念下动漫微课的设计与开发——以《动画分镜设计》课程为例[J]. 金益,张量,张硕源. 高教学刊. 2016(11)
[4]中小学翻转课堂教学的实施建议[J]. 董京峰. 教学与管理. 2015(18)
[5]4K超高清摄像机功能特性比较研究[J]. 戴敏利,王敏,周德富. 影视制作. 2014(12)
[6]教育信息化对民族教育发展影响的前后20年[J]. 杨改学,付道明. 中国电化教育. 2011(07)
[7]信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J]. 王寅龙,李前进,李志祥,王希武,林克成. 中国教育信息化. 2011(06)
本文编号：3145648
【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(24)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
微课截图a.跟焦器的使用b.合理越轴的处理
鞫?瓿煽翁醚??任务。此时，学生遇到问题时，可通过查看在线课程平台上的微课资源寻找解决办法或小组成员协助完成，以实现本节课知识的内化。授课教师组织学生一起讨论本节知识点适用的其他场景和实际应用中问题的解决方法，着重关注学生问题解决能力和新知的应用能力。在微课使用过程中，收集学生使用微课反馈数据，最后从授课教师和学习者的角度分析微课资源的教学效果和学习效果。微课资源教与学应用过程中，教师和学生的双方活动如表3所示。四、教学实践及教学效果分析1.教学实践《摄影摄像基础》课程针对动漫设计与制作专业的两个班级进行授课。在上课前对两个班级进行学情分析。两个班级对摄影摄像相关知识的了解，整体水平基本一致，1班和2班的人数分别为37和33人，人数相差不大，符合实验条件。将1班作为实验班，2班作为对照班进行授课。上次课程结束后授课教师发布本节课的课前学习任务单和课前小测，驱动学生完成自主学习并获得课程经验值，微课资源使用效果如图2所示。2.课堂教学效果分析（1）课堂结构改变翻转课堂教学模式下学生自主完成课堂知识点的学习，授课教师讲解重难点和解答学生问题和疑惑。根据教学计划和收集多节《摄影摄像基础》课程的教学时间表求得均值，得出图3数据。从图3中可以看出，翻转课堂相比传统教学模式在教学结构上发生了较为显著的变化：翻转课堂教学模式下，授课教师的讲授时间由原来的25分钟变为13分钟，主要原因是学生课前自主学习了本节课的微课资源。实践操作时间由原来的12分钟增加为
2班的人数分别为37和33人，人数相差不大，符合实验条件。将1班作为实验班，2班作为对照班进行授课。上次课程结束后授课教师发布本节课的课前学习任务单和课前小测，驱动学生完成自主学习并获得课程经验值，微课资源使用效果如图2所示。2.课堂教学效果分析（1）课堂结构改变翻转课堂教学模式下学生自主完成课堂知识点的学习，授课教师讲解重难点和解答学生问题和疑惑。根据教学计划和收集多节《摄影摄像基础》课程的教学时间表求得均值，得出图3数据。从图3中可以看出，翻转课堂相比传统教学模式在教学结构上发生了较为显著的变化：翻转课堂教学模式下，授课教师的讲授时间由原来的25分钟变为13分钟，主要原因是学生课前自主学习了本节课的微课资源。实践操作时间由原来的12分钟增加为20分钟，学生在课堂上有更多的练习时间。a.跟焦器的使用b.合理越轴的处理方法图1微课截图表3翻转课堂教学模式下教师与学生活动时间教师活动学生活动课前认真备课，准备课程资源（文本、图片、PPT、视频），发布课前学习任务单自主学习微课资源，完成学习任务，总结学习结果和疑惑课中组织学生汇报学习结果，解答学生问题，讲解重点知识，组织学生分组练习设备操作，个性化指导；发布课堂新任务，组织学生讨论新问题的解决方法，拓展学生解决问题思路发表学习结果，与授课教师互动解决课前疑惑；听讲知识点，小组成员一起练习设备操作，全班学生一起讨论教师布设场景问题的解决方法，锻炼问题解决能力课后结合新的教学案例，让学生结合本节课和下节课的新内容，?
【参考文献】：
期刊论文
[1]以信息化全面推动教育现代化:教育技术学专业的历史担当[J]. 杨宗凯. 电化教育研究. 2018(01)
[2]从信息化视角展望未来教育[J]. 杨宗凯. 电化教育研究. 2017(06)
[3]翻转课堂理念下动漫微课的设计与开发——以《动画分镜设计》课程为例[J]. 金益,张量,张硕源. 高教学刊. 2016(11)
[4]中小学翻转课堂教学的实施建议[J]. 董京峰. 教学与管理. 2015(18)
[5]4K超高清摄像机功能特性比较研究[J]. 戴敏利,王敏,周德富. 影视制作. 2014(12)
[6]教育信息化对民族教育发展影响的前后20年[J]. 杨改学,付道明. 中国电化教育. 2011(07)
[7]信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J]. 王寅龙,李前进,李志祥,王希武,林克成. 中国教育信息化. 2011(06)
本文编号：3145648
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