中小学生科学假设检验思维的初步研究

发布时间：2021-06-13 00:15

　　假设检验是解决复杂科学问题的重要思维手段，也是科学探究的核心环节。了解中小学生在科学问题解决中的假设检验思维是科学探究式教学的重要前提之一。本论文以心理学的理论为指导，试图在具体的科学问题情境中对中小学生的科学假设检验思维作一次初步的研究，并以此为依据，提出一些可行的教学措施，为基础教育中正在开展的科学探究式教学提供参考。本论文由两项研究组成。研究一采用问卷法调查中小学生科学推理的情况。在查阅相关文献的基础上选取有代表性的科学问题情境，编制成初步问卷，经过初测、结果分析和修改后形成了本研究的正式问卷进行调查。研究二采用访谈法研究中小学生的科学假设检验能力。为有效测查出学生的科学假设检验思维，访谈器材、方法及访谈程序都经过了精心设计。访谈逐个进行，对访谈的结果进行了深入细致的分析和讨论。在两项研究的基础上，本文还尝试探讨科学假设检验能力与科学问题解决深度的关系，分析影响假设检验能力的有关因素。除此之外，本论文还进行了个案分析，揭示了某些学生思维存在障碍的原因。通过以上的两项研究及其分析，本论文得到了以下研究结论：中小学生在有意义情境中的推理受问题情境的熟悉程度以及学生的已有知识和经验的影... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：33 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
1 前言
    1.1 研究的背景及意义
    1.2 研究目的
    1.3 本文所使用到的关键词及其界定
2 文献综述
    2.1 假设检验的认识论
    2.2 推理心理研究中的逻辑加工和非逻辑加工
    2.3 假设检验思维的心理学研究
3 研究一：中小学生生活及科学情境中推理思维的调查研究
    3.1 研究设计
        3.1.1 研究目的及研究内容内容
        3.1.2 被试的选取
        3.1.3 调查问卷的编制与施测
    3.2 调查结果
    3.3 分析和讨论
        3.3.1 日常生活事件的推断与证实
        3.3.2 科学实验检验
        3.3.3 条件假设和原因假设的真伪评估
4 研究二：中小学生科学假设检验思维的研究
    4.1 研究设计
        4.1.1 研究内容
        4.1.2 被试的选取
        4.1.3 研究方法、材料及程序
    4.2 研究结果
    4.3 分析和讨论
        4.3.1 科学假设及其年级差异和性别差异分析
        4.3.2 设计实验策略及其年级差异和性别差异分析
        4.3.3 检验实验策略及其年级差异和性别差异分析
        4.3.4 问题解决深度和科学假设检验能力的关系探讨
5 问题解决深度与科学推理问卷成绩及学科学习成绩的相关分析
6 个案分析
7 教学建议
8 反思与总结
后记


【参考文献】：
硕士论文
[1]基于生物科学史的教学培养学生作出假设能力研究[D]. 张钊.合肥师范学院 2020
[2]学生科学推理能力的测评研究[D]. 李莹莹.华东师范大学 2018
[3]大班科学探究活动中幼儿猜想的研究[D]. 黄琼仪.广西师范大学 2017
[4]初中生物理猜想与假设能力现状的调查研究[D]. 李素娟.曲阜师范大学 2017
[5]3-6岁幼儿知觉推理能力发展的研究[D]. 谢渊.河南大学 2016
[6]高考对化学猜想与假设能力考查的研究[D]. 李姝宁.江西师范大学 2014
[7]初中物理科学探究中学生“猜想与假设”能力的差异分析[D]. 孙晓娜.内蒙古师范大学 2013
[8]不同推理能力的小学生执行功能的研究[D]. 高敏.苏州大学 2009
[9]中学生猜想与假设质量及其影响因素的初步研究[D]. 刘剑锋.广西师范大学 2008
[10]初一生物教学中学生“假设能力”培养的实验研究[D]. 檀俊.广西师范大学 2007



本文编号：3226590