高职大学生自尊现状调查及心理剧干预的应用研究

发布时间：2017-04-24 09:02

  本文关键词：高职大学生自尊现状调查及心理剧干预的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自尊是个体对自己整体性的自我评价,表示了一个人对自己的定位。作为反映个人整体心理水平的人格特质,自尊又与诸多心理特征都有密切联系,对人的心理建设具有重要作用。伴随着人的终身发展,自尊也在不断发生变化。处于成年早期的高职生,心理上逐渐与父母分离,同时作为大学生身份,相比于高校其他层次的群体,自尊水平普遍偏低。为了解当代高职生的自尊状况,探索其提升的方法,为自尊改善提供建设性的思路,本研究采用Rosenberg自尊量表(SES)调查高职生自尊水平并比较其中不同群体间的差异;比较高职生与其他层次大学生自尊水平的差异;运用心理剧对高职生自尊进行团体干预,探索这一群体的自尊改善途径。本研究以分层抽样分别选取某高职院校的460名学生和两所本科院校共200名学生为对象实施问卷调查,对高职生444份有效问卷作描述统计、T检验和方差分析,并把本科生196份有效问卷的数据与高职生进行比较;再从该高职院校所调查的学生中自愿招募40名团体成员,设置实验组和对照组,进行为期8周、每周一次、每次2.5小时的心理剧团体活动,过程中结合自尊的概念和自尊量表(SES)的题目,制定干预思路,利用心理剧的技术干预成员自尊,并在干预前后及过程中对成员自尊水平进行了测试,结论如下:(1)高职大学生的自尊总体水平偏低,与本科生相比在整体水平、性别及年级上都有极显著的差异。(2)不同性别和居住地的高职生自尊差异显著;是否为独生子女以及不同年级的高职生自尊差异不显著。父母亲不同职业的高职生自尊差异显著,根据对父亲职业、母亲职业、居住地的协方差分析结果显示,只有父亲职业在排除了其他两者影响后不同高职生自尊差异显著;父母亲不同学历、是否离异、是否为核心家庭的高职生自尊差异不显著。(3)心理剧的团体干预有助于提升高职大学生自尊水平:在连续八周的心理剧团体活动之后,排除成熟、历史等因素的影响,团体成员的自尊水平比八周之前有极显著的差异。(4)心理剧对低自尊和中等自尊高职生其水平提升极显著,而高自尊者提升不明显。(5)心理剧的暖身阶段不存在自尊的提升,演出阶段是对自尊提升有效的时间段。
【关键词】：自尊 Rosenberg 自尊量表 心理剧 团体干预 比较研究
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Absract7-9
• 1 引言9-11
• 2 研究综述11-27
• 2.1 自尊11-20
• 2.1.1 概念界定11-13
• 2.1.2 个体自尊的发展13-15
• 2.1.3 影响因素15-17
• 2.1.4 测量工具17-19
• 2.1.5 高职生自尊状况19-20
• 2.2 心理剧20-24
• 2.2.1 核心概念20-21
• 2.2.2 实施21-22
• 2.2.3 干预技术22-23
• 2.2.4 应用对象和领域23-24
• 2.3 心理剧干预自尊的研究24-25
• 2.4 以往研究的不足与本研究的意义25-27
• 2.4.1 以往研究的不足25-26
• 2.4.2 本研究的意义26-27
• 3 研究一：高职大学生自尊现状调查27-33
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究方法27-29
• 3.2.1 对象27-28
• 3.2.2 工具28-29
• 3.3 实施过程29
• 3.4 结果分析29-33
• 3.4.1 高职生与本科生群体间自尊的比较29
• 3.4.2 高职生群体内自尊的特点29-33
• 4 研究二：心理剧对高职大学生自尊的干预33-46
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究方法33-36
• 4.2.1 对象33
• 4.2.2 工具33
• 4.2.3 干预思路33-36
• 4.3 程序36-41
• 4.3.1 基本情况36
• 4.3.2 实施过程36-41
• 4.4 结果与分析41-46
• 4.4.1 自尊水平的变化情况41-42
• 4.4.2 差异分析42-44
• 4.4.3 团体干预有效因素的主观报告44-46
• 5 总讨论46-56
• 5.1 高职生自尊的现状46-47
• 5.1.1 高职生在大学生群体中的自尊水平46
• 5.1.2 不同群体的高职生自尊的比较46-47
• 5.2 心理剧干预47-54
• 5.2.1 自尊水平变化情况47-49
• 5.2.2 干预如何影响自尊的分析49-53
• 5.2.3 高职院校领域的适用性53-54
• 5.3 建议54-55
• 5.3.1 基于高职生自尊现状调查的建议54
• 5.3.2 利用心理剧改善高职生自尊的建议54-55
• 5.3.3 如何将心理剧与高职院校心理健康工作结合的建议55
• 5.4 研究的不足与展望55-56
• 6 结论56-57
• 参考文献57-62
• 附录62-64
• 致谢64-65

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 詹静;;心理剧演绎学生内心世界[J];中小学心理健康教育;2003年04期

2 张海燕;心理剧在心理健康教育实践中的应用研究[J];思想·理论·教育;2004年Z1期

3 张勇;;音乐心理剧在大学生心理健康教育中的应用[J];大众文艺;2012年22期

4 赵屹鸥;排一出与众不同的戏[J];上海戏剧;1992年03期

5 李鸣;心理剧的历史和理论[J];临床精神医学杂志;1995年06期

6 陈慧君;;心理剧的实践要素及理论支撑[J];学习月刊;2014年06期

7 刘华;演戏治病的“心理剧”[J];心理与健康;2005年07期

8 唐晓莉;心理剧的魅力[J];心理世界;2005年10期

9 蔡亦军;;音乐心理剧——演出孩子们的内心世界[J];福建基础教育研究;2010年07期

10 军文;有趣的“心理剧”疗法[J];心理与健康;2004年03期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 刘冬威;郭成;;简析民族心理剧产生的理论背景[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

2 刘冬威;郭成;张大均;;民族心理剧:学校心理健康教育的一种新途径[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

3 刘冬威;左眩;;从戏剧的兴衰发展看民族心理剧产生的必然性[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

4 JOSEPH J.MORENO;;那不勒斯的音乐心理剧[A];中国音乐治疗学会十周年会庆暨第五届学术年会论文集[C];1999年

5 刘冬威;左眩;;简析民族心理剧产生的社会背景[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

6 刘冬威;郭成;;试析民族心理剧与心理素质概念的内在联系[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

7 杜丽丽;姜媛;方平;;音乐心理剧对流浪儿童的个案研究[A];心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集[C];2013年

8 黄杰;;组织学生心理剧活动在心理辅导中的应用[A];北京市社会心理学会2006年学术年会论文摘要集[C];2006年

9 刘

本文编号：323881