高职心理健康课程教育教学的多元性分析

发布时间：2021-12-10 22:44

　　本文首先阐述了高职院校创设心理健康教育课程的主要目标,其后分析了高职院校开展心理健康教学面临的主要问题,最后提出了一系列实现高职心理健康课程教学方法多元化的策略和措施。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(15)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一 高职院校创设心理健康教育课程的主要目标
    (一) 预防性目标
    (二) 发展性目标
二 高职院校开展心理健康教学面临的主要问题
    (一) 缺乏明确的课程教学目标
    (二) 缺乏科学合理的心理健康教学方法
    (三) 教师教学能力和职业素养偏低
    (四) 学校重视度较低
    (五) 社会因素
三 实现高职心理健康课程教学方法多元化的策略和措施
    (一) 案例分析法
    (二) 团体活动教学法
    (三) 做中学的教学方法
    (四) 心理健康咨询室及心理健康网站教学方法
    (五) 创建学生心理健康档案
    (六) 加强“家校育人”合作
四 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]对高职院校心理健康教育课程教学模式的探索[J]. 田宇苏,李三中,陶佳佳.  北京经济管理职业学院学报. 2019(01)
[2]体验式教学法在高职院校心理健康教育课程中的适用性研究[J]. 李晓菲.  课程教育研究. 2018(52)
[3]高职心理健康课程教育教学的多元性分析[J]. 冯立伟.  济南职业学院学报. 2018(05)
[4]高职院校学生心理健康教育课程教学需求的调查与分析[J]. 黄徐姝,向晓蜜.  重庆电力高等专科学校学报. 2018(01)
[5]积极心理学下的高职心理健康教育课程及教学改革探究[J]. 陈志伟.  教育现代化. 2016(26)
[6]高职心理健康教育活动课程的设计与实施[J]. 彭赛红.  中国职工教育. 2013(20)



本文编号：3533527