川东革命老区教育精准扶贫的问题与对策

发布时间：2022-01-15 09:19

　　党的十八大以来,川东革命老区的达州、广安、巴中三市按照中央和省委"发展教育脱贫一批"的统一部署和工作要求,扎实推进教育精准扶贫,取得了较显著的阶段性成效。但在实践中,也还面临着实施推动重"政府主体"轻"社会参与"、方法举措重"外部推动"轻"内生驱动"、考核评价重"目标达成"轻"绩效管理"的"三重三轻"现象。新形势下,纵深推进川东革命老区教育精准扶贫,应进一步支持农村学前教育的发展,进一步加强乡村教师队伍的建设,进一步扶持家庭困难学生的就业创业,进一步注重新型职业农民的培养培训。 

【文章来源】：四川文理学院学报. 2018,28(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、川东革命老区教育精准扶贫的实践举措
    (一) 精准投入, 城乡学前教育资源不断扩大
    (二) 精准建设, 义务教育均衡发展基本实现
    (三) 精准执行, 教育惠民助学政策全面落实
    (四) 精准发力, 定点结对帮扶工作深入开展
二、川东革命老区教育精准扶贫的问题诊断
    (一) 实施推动重“政府主体”轻“社会参与”
    (二) 方法举措重“外部推动”轻“内生驱动”
    (三) 考核评价重“目标达成”轻“绩效管理”
三、川东革命老区教育精准扶贫的优化建议
    (一) 进一步支持农村学前教育的发展
    (二) 进一步加强乡村教师队伍的建设
    (三) 进一步扶持家庭困难学生的就业创业
    (四) 进一步注重新型职业农民的培养培训


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育精准扶贫:时代循迹、对象确认与主要对策[J]. 刘航,柳海民.  中国教育学刊. 2018(04)
[2]教育扶贫的理论认识和实践探索[J]. 曾天山.  中国教育科学. 2017(03)
[3]我国教育扶贫政策创新及实践研究[J]. 张琦,史志乐.  贵州社会科学. 2017(04)
[4]教育与精准扶贫精准脱贫[J]. 王嘉毅,封清云,张金.  教育研究. 2016(07)



本文编号：3590353