护生对《生物化学》慕课和翻转课堂学习的真实体验

发布时间：2022-02-10 23:04

　　目的了解成人高等教育护理学（专升本）学生对《生物化学》慕课和翻转课堂学习的看法,为进一步优化教学模式提供依据。方法采用焦点访谈法、目的抽样法选取13名参与《生物化学》慕课和翻转课堂教学的学生进行访谈。结果在学习反馈方面提炼出3个主题,包括学习时间灵活性、学习知识点的掌握、思维的拓展。在教学模式意见方面提炼出3个主题,包括师生互动不足、课程的选择性、慕课制作要求。结论应进一步了解成教护理学（专升本）学生对于慕课和翻转课堂的学习需求,在此基础上优化教学模式。 

【文章来源】：中国继续医学教育. 2018,10(34)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 相关概念概述
    1.1 慕课
    1.2 翻转课堂
2 资料与方法
    2.1 一般资料
    2.2 方法
        2.2.1“慕课+翻转课堂”
        2.2.2课程考核
        2.2.3资料收集方法
        2.2.4资料分析
3 结果
    3.1 学习反馈
        3.1.1 学习时间的灵活性
        3.1.2学习知识点的掌握
        3.1.3 思维的扩宽
    3.2 教学模式意见
        3.2.1 师生互动不足
        3.2.2 课程的选择性
        3.2.3 慕课制作要求
4讨论
    4.1 满足成教学生多元化需求
    4.2 提高自主学习能力
    4.3 教学模式有待进一步优化
5 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOC（慕课）模式在高校体育教学中的应用研究[J]. 林翠娟.  体育科技文献通报. 2018(04)
[2]成人高校翻转课堂教学模式研究——基于上海开放大学黄浦分校的案例分析[J]. 王润清.  成人教育. 2018 (02)
[3]慕课视野下我国成人教育改革与发展探析[J]. 王飞舟.  中国成人教育. 2017(23)
[4]翻转课堂对护生学习能力影响的Meta分析[J]. 梁芳芳,张盼盼,窦昊颖.  护理研究. 2017(28)
[5]MOOC应用于成人高等教育的博弈——深圳大学督学案例[J]. 李兴敏,罗唱.  中国成人教育. 2017(06)
[6]慕课开发的问题、成因及改进路径——基于开设慕课的高校教师调查[J]. 冯永华,刘志军.  现代远程教育研究. 2016(06)
[7]翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展[J]. 景婧.  护理学杂志. 2016(07)
[8]浅谈如何提高学生学习生物化学的兴趣[J]. 赵丽芳,马翠云,马强.  中国继续医学教育. 2016(01)
[9]“慕课”和“翻转课堂”在护理教学中的应用和展望[J]. 田志娟,金瑞华,刘春凤.  中国医学创新. 2015(22)
[10]基于翻转课堂的成人教学模式研究[J]. 叶红英.  中国成人教育. 2014(20)



本文编号：3619691