研究性学习课程及其实施障碍与策略

发布时间：2022-02-19 04:39

　　研究性学习有广义和狭义之分。从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习方式，与接受式学习相对应，是指一种学习的理念、策略、基本思想及方法论，它适用于各类课程的学习，即可以与各门学科教学相结合。从狭义看，作为一门独立的必修课，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识产生的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。目前，研究性学习课程（必修课）是我国基础教育改革的一道亮点，它传承于杜威所倡导的活动—经验课程，建构在布鲁纳、施瓦布的结构主义课程论基础之上。但是，当前研究性学习课程（必修课）面临着一系列的问题，如教育价值取向的偏差、学生心理差异方面的挑战、教师方面的不利因素、设备资源的短缺以及在实际操作中的有悖于研究性学习理念的现象。开展研究性学习课程应注意以下几个问题：①立足于我国的经济、科技和文化发展现状，提高思想认识，围绕着当前中国的教育价值取向进行教育改革，满足广大人民群众对教育的需求。②贯彻因材施教的原则，使认知水平不同的学生在研究性学习课程中得到充分的发展。③充分发挥... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
第1章 研究性学习课程的内涵、特点与评价
    1.1 研究性学习课程的内涵
    1.2 研究性学习课程的理论基础
    1.3 研究性学习课程的特点
    1.4 研究性学习课程的评价
第2章 研究性学习课程实施的现实障碍
    2.1 教育价值取向的偏差
    2.2 学生心理的个别差异
    2.3 滞后的教师队伍
    2.4 受限的实施环境
    2.5 实施中的操作性偏差
第3章 开展研究性学习的策略思考
    3.1 坚持教学改革的正确价值取向
    3.2 贯彻因材施教的原则
    3.3 提高教师培训的实效
    3.4 加强研究性学习课程资源的开发
    3.5 强化渗透式研究性学习
附录
文献资料
后记



本文编号：3632233