高中生元担忧、正念与考试焦虑的关系研究
本文关键词：高中生元担忧、正念与考试焦虑的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：随着考试焦虑的发生率升高,有关考试焦虑的研究也随之增多。考试焦虑的认知因素越来越引起人们的关注,而元担忧和正念是认知因素不可忽视的重要部分。本研究采用元担忧问卷,五因素正念量表和考试焦虑问卷对黑龙江省三所全日制公立高中学生进行调查研究。结果发现:(1)元担忧问卷、五因素正念量表、考试焦虑问卷在高中生被试中有较好的信效度。(2)元担忧总分在性别上不存在显著性差异,在年级和学习程度上存在显著性差异。(3)元担忧各维度只有家庭冲突在性别上存在显著性差异;社会评价、前途命运和父母状况在年级之间存在显著性差异;社会评价、考试过程、前途命运和父母状况在学习程度之间存在显著性差异。(4)正念总分在性别和学习程度上存在显著性差异,在年级上不存在显著性差异。(5)在正念各维度上,性别在观察维度、描述维度上、对经验的不反应维度上存在显著性差异;年级在各维度上差异不显著;学习程度在观察维度、描述维度和有意识的行动上存在显著性差异。(6)高中生中考试焦虑具有较高的发生率,高考试焦虑也具有较高的发生率。(7)考试焦虑总分在性别和年级间存在显著性差异;在学习程度间不存在显著性差异。(8)元担忧与考试焦虑存在显著正相关,正念与考试焦虑存在显著负相关,元担忧与正念存在显著负相关。(9)正念在元担忧和考试焦虑间存在调节作用。
【关键词】：元担忧 正念 考试焦虑 调节作用
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：
- 摘要4-5
- Abstract5-8
- 第1章 问题提出8-10
- 1.1 研究背景8
- 1.2 研究目的8-9
- 1.3 研究意义9
- 1.3.1 理论意义9
- 1.3.2 现实意义9
- 1.4 研究假设9-10
- 第2章 研究综述10-19
- 2.1 元担忧的研究综述10-11
- 2.1.1 元担忧的概念界定10
- 2.1.2 元担忧的测量10-11
- 2.2 正念的研究综述11-14
- 2.2.1 正念的概念界定11-12
- 2.2.2 正念的测量12-14
- 2.2.3 正念训练的形式14
- 2.3 考试焦虑的研究综述14-17
- 2.3.1 考试焦虑的概念界定14-15
- 2.3.2 考试焦虑的测量15-17
- 2.4 元担忧、正念与考试焦虑的关系研究综述17-19
- 2.4.1 元担忧与考试焦虑相关研究17
- 2.4.2 正念与考试焦虑相关研究17-18
- 2.4.3 元担忧、正念与考试焦虑相关研究18-19
- 第3章 研究方法19-22
- 3.1 研究对象19-20
- 3.2 研究工具20-21
- 3.2.1 元担忧量表20
- 3.2.2 五因素正念量表20-21
- 3.2.3 考试焦虑问卷21
- 3.3 数据处理21-22
- 第4章 研究结果22-32
- 4.1 研究工具的适用性检验22-26
- 4.1.1 元担忧问卷的信效度检验22-23
- 4.1.2 五因素正念量表的信效度检验23-25
- 4.1.3 考试焦虑问卷的信效度检验25-26
- 4.2 高中生元担忧特点分析26-27
- 4.2.1 元担忧在性别上的差异性检验26
- 4.2.2 元担忧在年级上的差异性检验26-27
- 4.2.3 元担忧在学习程度的差异性检验27
- 4.3 高中生正念特点分析27-29
- 4.3.1 正念在性别上的差异性检验27-28
- 4.3.2 正念在年级上的差异性检验28-29
- 4.3.3 正念在学习程度上的差异性检验29
- 4.4 考试焦虑特点分析29-30
- 4.4.1 高中生中考试焦虑程度分布29
- 4.4.2 考试焦虑总分在性别上的显著性差异29-30
- 4.4.3 考试焦虑总分在年级上的显著性差异30
- 4.4.4 考试焦虑总分在学习程度上的显著性差异30
- 4.5 元担忧、正念与考试焦虑的相关分析30
- 4.6 正念在元担忧与考试焦虑的调节作用分析30-32
- 第5章 讨论与分析32-39
- 5.1 高中生元担忧特点分析32-33
- 5.1.1 元担忧在性别上的差异性检验分析32
- 5.1.2 元担忧在年级上的差异性检验分析32-33
- 5.1.3 元担忧在学习程度的差异性检验分析33
- 5.2 高中生正念特点分析33-35
- 5.2.1 正念在性别上的差异性检验分析33-34
- 5.2.2 正念在年级上的差异性检验分析34
- 5.2.3 正念在学习程度上的差异性检验分析34-35
- 5.3 考试焦虑特点分析35-36
- 5.3.1 高中生中考试焦虑程度分布35
- 5.3.2 考试焦虑总分在性别上的显著性差异分析35
- 5.3.3 考试焦虑总分在年级上的显著性差异分析35-36
- 5.3.4 考试焦虑总分在学习程度上的显著性差异分析36
- 5.4 元担忧、正念与考试焦虑的相关分析36-37
- 5.5 正念在元担忧与考试焦虑的调节作用分析37
- 5.6 教育建议37-38
- 5.6.1 家庭作用37-38
- 5.6.2 学校影响38
- 5.6.3 个人努力38
- 5.7 不足与展望38-39
- 结论39-40
- 参考文献40-46
- 附录46-51
- 攻读学位期间完成的学术论文51-52
- 致谢52-53
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