一种评价学生学习状态的新方法 ——用智力的量子模型评价学生的学习状态

发布时间：2022-08-09 21:22

　　素质教育是主体教育观的体现，是我国教育教学改革深化到一定阶段的必然产物，经过几年的探索研究，素质教育的理论框架和实践模式都已初见端倪，但是由于相应的教育评价机制尚未健全，制约了素质教育的推进和发展，因而构建以素质培养、和谐发展为目标的素质教育评价机制是当前教育改革面临的十分紧迫的一项任务。学生学习的评价是教育评价的主要内容之一，素质教育要求我们在教育教学中要尊重学生、重视个别差异、体现其主体地位，鼓励他们积极主动地发展，因而对学生学习的评价要充分考虑学生的个体差异，重视对学生自身学习状态的评价。 学习状态是相对于学习过程而言的，指学生个体在学习中所处的状况，是在非智力因素的调控下由智力状态决定的，其中智力状态是由个体先天的遗传素质和在后天习得的认知能力两方面的因素共同决定的，且各因素之间又存在着相互的影响和关联，故对学生学习状态进行客观、全面的评价，要充分考虑决定和影响学习状态的因素及其相互间的关系。目前对学生学习状态评价中所用到的量化方法有统计分析法和模糊综合评价法，们这两种方法在描述学生学习状态时都有其不足的方面：统计分析方法虽然可以对可测量的因素加以处理，但它是以数据的正态... 

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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1 前言
    1.1 学生学习评价概况
    1.2 量子方法探析
2 智力状态分析及建模
    2.1 量子纠缠态与智力状态
    2.2 智力状态的量子模型
    2.3 量子模型相关推导
3 用量子模型评价学习状态
    3.1 学习状态评价标准
    3.2 用量子模型评价学习状态的方法
4 智力状态量子分析及学习状态评价实例
    4.1 智力状态测量
    4.2 物理学习中智力状态实例分析
    4.3 学习状态分析与评价
    4.4 教学建议
5 结语
    5.1 量子模型在教育研究中的应用
    5.2 本研究可持续发展的期望
致谢
攻读教育硕士学位期间完成的论文
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
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[4]运用物理教育研究的成果和方法诊断学生的学习困难[J]. E.F.雷蒂希,徐旭玲,李科敏,刘慧.  物理通报. 2000(02)
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[6]也谈教育研究中定量方法的局限性[J]. 吴岩.  心理发展与教育. 1999(02)
[7]等级制与百分制是区别素质教育评价的标准吗——兼论评价体制改革的实质[J]. 马永霞.  教育科学. 1998(04)
[8]教育研究中定量方法的局限性[J]. 谢小庆.  心理发展与教育. 1998(01)
[9]素质教育本质探论[J]. 张华.  中国教育学刊. 1997(03)



本文编号：3673306