高中生感恩现状及团体心理辅导研究

发布时间：2017-05-15 16:03

  本文关键词：高中生感恩现状及团体心理辅导研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究目的感恩是中华民族传统美德,也是积极心理学所关注的对个体积极发展影响最大的人格特质之一。本研究试图了解中国文化背景下高中生感恩现状和个体差异,通过实验干预探索团体心理辅导对提升高中生感恩水平的重要作用,为进行相关方面的应用和理论研究提供可参考借鉴的材料。研究对象和方法本研究分为两个研究部分:研究一,对高中生感恩现状的调查研究;研究二,设计并验证发展性团体心理辅导方案的可操作性和有效性,运用发展性团体心理辅导来提升高中生感恩水平。研究一采用整群取样法在湖南省3所高中选取了960名高中生作为被试,有效被试912人,使用青少年感恩量表对高中生感恩现状进行问卷调查,运用SPSS22.0对数据进行了分析处理。研究二采用实验组控制组前后测等组实验设计,在平衡性别和年级的基础上,从某中学感恩低分组中筛选出16人作为实验组成员,均为自愿参加,希望提高自身感恩水平,控制组成员同样在该校感恩低分组学生中随机抽取。对实验组被试进行10次团体心理辅导,实验结束一周后分别对实验组和控制组成员进行后测,两个月后对实验组成员进行追踪调查。研究结果1.高中生感恩品质整体上处于积极正向,但又迫切需要提升的状况,且各维度发展不平衡,其中感恩父母/亲人维度得分最高,感恩自然维度得分最低,感恩祖国/社会、感恩朋友、感恩老师得分差别不大。高中生感恩品质在性别、年级、是否独生子女、是否学生干部、是否接受过助学金、是否单亲家庭、母亲文化程度上存在显著的差异。不同生源地及父亲文化程度高中生感恩品质不存在显著差异。2.干预前,实验组与控制组在感恩总分及五个维度得分上无显著差异,是两个同质性团体;干预结束后,实验组成员与控制组成员在感恩总分及五个维度得分上均达到了显著差异,实验组后测分数与前测分数进行差异检验,具有显著的提高,而控制组后测分数与前测分数比较无显著差异,且实验组和控制组前后测得分差值差异显著;两个月后对实验组进行追踪测量,其得分与后测得分无显著差异。3.定性评估效果分析表明,团体成员对团体心理辅导满意度很高,认为团体心理辅导提高了自己的感恩水平,自己在团体中学习和收获很多。研究结论1.高中生感恩品质整体上处于积极正向,却又迫切需要提升的状况,且在各维度发展不平衡,在部分人口学变量上存在显著差异性。2.团体心理辅导能够有效提升高中生的感恩水平,且有着持续性的辅导效果,是提升高中生感恩水平切实可行的干预方式。3.本研究针对高中生感恩设计的的团体心理辅导方案具有可操作性和有效性,可以在学校感恩教育中作为参考借鉴。
【关键词】：感恩 团体心理辅导 高中生
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-14
• 1 引言14-15
• 2 文献综述15-26
• 2.1 感恩研究的综述15-23
• 2.1.1 感恩的概念15-16
• 2.1.2 感恩的理论研究16-18
• 2.1.3 感恩的心理效能18-20
• 2.1.4 感恩测量的研究20-21
• 2.1.5 感恩干预策略的相关研究21-23
• 2.2 团体心理辅导的研究23-26
• 2.2.1 团体心理辅导的概念23
• 2.2.2 团体心理辅导的理论依据23-25
• 2.2.3 团体心理辅导的特点和优势25-26
• 3 问题提出与研究构想26-28
• 3.1 问题提出26
• 3.2 研究构想26-27
• 3.3 研究意义27-28
• 3.3.1 理论意义27
• 3.3.2 实践意义27-28
• 4 研究一高中生感恩现状调查研究28-42
• 4.1 研究目的28
• 4.2 研究假设28
• 4.3 研究方法与过程28-30
• 4.3.1 研究对象28-29
• 4.3.2 研究工具29-30
• 4.3.3 施测程序30
• 4.3.4 数据处理30
• 4.4 研究结果30-35
• 4.4.1 高中生感恩品质的总体状况30-31
• 4.4.2 高中生感恩品质的性别差异31-32
• 4.4.3 高中生感恩品质的年级差异32
• 4.4.4 高中生感恩品质的生源地差异32-33
• 4.4.5 独生子女与非独生子女高中生感恩品质的差异33
• 4.4.6 学生干部与非学生干部高中生感恩品质的差异33-34
• 4.4.7 接受过助学金与未接受过助学金高中生感恩品质的差异34
• 4.4.8 单亲家庭与非单亲家庭高中生感恩品质的差异34-35
• 4.4.9 高中生感恩品质的父亲文化程度差异35
• 4.4.10 高中生感恩品质的母亲文化程度差异35
• 4.5 讨论与分析35-41
• 4.5.1 高中生感恩品质总体状况35-37
• 4.5.2 高中生感恩品质基于人口学变量的差异分析37-41
• 4.6 结论41-42
• 5 研究二高中生感恩团体心理辅导的干预研究42-53
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法与过程42-45
• 5.2.1 研究假设42
• 5.2.2 研究工具42
• 5.2.3 研究对象42
• 5.2.4 研究设计42-43
• 5.2.5 研究程序43-44
• 5.2.6 团体心理辅导目标及具体实施过程44-45
• 5.2.7 评估方法与数据处理45
• 5.3 研究结果45-49
• 5.3.1 实验组和控制组在实验干预前的同质性检验45-46
• 5.3.2 实验组前后测得分差异检验46
• 5.3.3 控制组前后测得分差异检验46-47
• 5.3.4 实验组和控制组前后测得分差值差异检验47
• 5.3.5 实验组后测追踪测量得分差异检验47
• 5.3.6 团体心理辅导单元反馈47-48
• 5.3.7 团体心理辅导活动评价表反馈48-49
• 5.4 讨论与分析49-52
• 5.4.1 团体心理辅导的干预效果分析49-50
• 5.4.2 团体心理辅导提升高中生感恩水平有效性原因分析50-52
• 5.5 结论52-53
• 6 总讨论53-57
• 6.1 关于高中生感恩的现状53
• 6.2 关于高中生感恩的团体心理辅导研究53-54
• 6.3 创新之处54-55
• 6.4 研究不足与展望55-57
• 7 总结论57-58
• 参考文献58-62
• 附录一62-83
• 附录二83-84
• 附录三84-85
• 附录四85-86
• 附录五86-87
• 附录六87-88
• 附录七88-89
• 附录八89-91
• 附录九91-92
• 后记92

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