研究性学习评价的思考与实践——利用档案袋

发布时间：2022-10-20 15:53

　　在研究性学习课程的建设和发展过程中，对研究性学习的评价既是难点问题，同时又是关键问题。本文从研究性学习的概念和特点出发，阐明了研究性学习评价的概念、意义、特点和原则，分析了研究性学习评价与传统课程评价的区别，探讨了研究性学习评价过程中必须处理的几对关系，并在实践基础上构建了利用档案袋进行研究性学习评价的运作体系。本文认为，研究性学习既是一门课程，同时又是一种学习活动、一种学习方式等；研究性学习评价更强调评价时间的全程性、评价主体的多元性等四个方面；利用档案袋进行研究性学习的评价要让学生明确建立档案袋的目的、参与档案袋的设计，评价应包括过程性评价和总结性评价二大部分，其中过程性评价主要反映在课题研究过程中及时填写的各类表格中，总结性评价分学生自评、小组评议与小组自评、教师评价、三方对话以及学校总评等几个步骤进行。本研究结合我校教学实际，系统地设计了档案袋评价的系列表格，为开展研究性学习评价提供可运行的架构。 

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
序言
第一章 研究性学习的概念与特点
    一、 研究性学习的概念
    二、 研究性学习的特点
    三、 研究性学习课程实施与传统的学科课程教学的区别
第二章 对研究性学习评价的认识
    一、 研究性学习评价的概念与意义
    二、 研究性学习评价的特点
    三、 研究性学习评价的原则
    四、 研究性学习评价与传统的课程评价的区别
    五、 研究性学习评价过程中应处理的几对关系
第三章 利用档案袋进行研究性学习的评价
    一、 在研究性学习过程中建立档案袋的目的
    二、 研究性学习档案袋的设计与生成
    三、 利用档案袋进行研究性学习评价
    四、 利用档案袋进行研究性学习评价的优点与不足
结束语
注释
参考文献
中文摘要


【参考文献】：
期刊论文
[1]正确认识和科学使用档案袋评价方法[J]. 黄光扬.  课程.教材.教法. 2003(02)
[2]论基础教育考试评价改革的六个重要关系[J]. 黄光扬.  中国教育学刊. 2002(05)
[3]试论研究性学习的评价特点及原则[J]. 朱正平.  渭南师范学院学报. 2002(03)
[4]对研究性学习评价体系的探讨[J]. 江立献.  中学物理教学参考. 2002(03)
[5]构建教育性的评价过程——试论研究性学习的学生评价问题[J]. 李方强,钱旭升.  黑龙江高教研究. 2002(01)
[6]浅谈“研究性学习”课程管理[J]. 霍益萍.  教育发展研究. 2001(10)
[7]研究性学习之课程思考[J]. 王洁.  上海教育科研. 2001(05)
[8]研究性学习的评价[J]. 沈之菲.  上海教育科研. 2001(05)
[9]关于研究性学习的目标[J]. 张文周.  上海教育科研. 2001(05)
[10]研究性学习的评价体系初探[J]. 魏东,刘殿芬.  天津师范大学学报(基础教育版). 2001(03)



本文编号：3694838