基于微信平台的翻转课堂实践教学研究——以体育统计学为例

发布时间：2022-10-29 10:39

　　基于微信平台的体育统计学翻转课堂实践教学模式把体育统计学定位为实践类课程,破解了体育类学生学习体育统计学"难"的问题。该教学模式有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,但是在推广中也面临着亟待解决的重要问题,比如提升学生自主学习效果的问题、教师和学生在教学中重新定位和时间投入的问题、微信平台教学功能偏弱的问题等等。但是学校的推动、教师和学生素养的提升、科技的发展、教育的关注是破解这些问题的关键要素。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 课程性质定位为实践类课程
2 教学模式为翻转课堂
3 考核评价的方式为过程性评价
4 基于微信平台的体育统计学翻转课堂实践教学的冷思考
    4.1 学生自主学习的效果难以把控
    4.2 课中内化的效果时好时差
    4.3 教师与学生角色的定位难以转换
    4.4 难以评估翻转课堂教学模式与传统教学模式教学效果的优劣
    4.5 微信平台教学功能偏弱


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂:教师面临的现实挑战及因应策略[J]. 吴仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[2]翻转课堂模式下教师角色定位及转化研究[J]. 谢红荣,赵红霞.  教育理论与实践. 2016(32)
[3]翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 容梅,彭雪红.  中国电化教育. 2015(07)
[4]启发性挫败的设计研究——翻转课堂的实施策略[J]. 杨玉芹.  中国电化教育. 2014(11)
[5]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[6]翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 赵兴龙.  现代远程教育研究. 2014(02)
[7]翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究[J]. 雒真.  教育教学论坛. 2013(44)
[8]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊.  中国远程教育. 2013(10)
[9]翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 朱宏洁,朱赟.  电化教育研究. 2013(08)
[10]翻转课堂的冷思考:实证与反思[J]. 卢强.  电化教育研究. 2013(08)



本文编号：3697534