陶行知的教育伦理思想研究

发布时间：2017-05-23 23:14

  本文关键词：陶行知的教育伦理思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：陶行知是我国近代教育史上伟大的人民教育家,教育思想家和教育改革、实践家,是中国近代教育事业的开拓者。他的教育伦理思想是连接封建传统伦理教育思想和近现代教育理论思想的桥梁,也是中国现代教育伦理思想最称得上实质性启蒙意义的思想。其教育伦理思想产生于中国革命的发展大势,坚持以马克思唯物主义为指导,运用唯物辩证法对教育实践活动及教育事业所面临的伦理道德问题予以深刻的理论分析和价值总结。陶行知教育伦理思想是在中国传统文化和西方文明共同影响下的结晶,其主要以知行合一、实用主义为理论基础,创造真善美的活人,以“人民第一”、“教育公平”为价值原则,以“知行统一”为实践原则,不断加强教师道德规范建设。陶行知教育伦理思想涉及到生活即教育的教育本体论、大众为本的教育目的论、教学做合一的方法论等理论,这些内容相互联系、相互作用,深入解读和剖析陶行知教育伦理思想的独特魅力及其价值意义,提出现今“爱满天下”精神引领现代师德教育、深化教育改革以维护教育公平、建立人本和民主的现代大学管理体制、培养德育优先和全面发展的人才、加强德才兼备的教师队伍建设等有效途径,对构建现今的教育伦理具有重要的参考价值。
【关键词】：陶行知 教育伦理 教育实践 当代价值
【学位授予单位】：湖南工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-18
• 1.1 研究背景及现状9-13
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究现状10-13
• 1.2 研究目的及意义13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意义14-15
• 1.3 研究内容及方法15-16
• 1.3.1 研究内容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 相关概念的诠释、可能的创新与不足之处16-18
• 1.4.1 教育伦理16
• 1.4.2 可能的创新和不足之处16-18
• 第二章 陶行知教育伦理思想的时代背景与产生之源18-26
• 2.1 时代背景18-19
• 2.2 生平及人生轨迹19-22
• 2.2.1 发愤苦读，艰苦求学志弥坚19-20
• 2.2.2 献身教育，忧勤惕厉行为范20-21
• 2.2.3 与时俱进，，投身革命忠于党21-22
• 2.3 文化渊源22-24
• 2.3.1 中国传统文化的影响22-23
• 2.3.2 近代西方文明的影响23-24
• 2.4 陶行知教育伦理思想的理论基础24-26
• 2.4.1 知行合一24
• 2.4.2 实用主义24-26
• 第三章 陶行知教育伦理思想的主要内容26-38
• 3.1 教育伦理和教育哲学的区别26-27
• 3.2 教育的目的---“真善美的活人”27-29
• 3.2.1“求真知”“做真人”的教育28
• 3.2.2 教育是求善的教育28-29
• 3.2.3 教育也是美育29
• 3.3 教育的价值原则29-33
• 3.3.1 人民第一原则29-31
• 3.3.2 教育公平原则31-33
• 3.4 教育伦理的实践原则——知行统一33-35
• 3.4.1 教育内容——生活即教育33-34
• 3.4.2 教育形式——社会即学校34
• 3.4.3 教育方法——教学做合一34-35
• 3.5 教师道德规范建设35-38
• 3.5.1 追求真理，虚心学习35-36
• 3.5.2 因地制宜，因陋就简36-37
• 3.5.3 师生平等，与学生共甘苦37-38
• 第四章 陶行知教育伦理思想的特征38-45
• 4.1 生活即教育的教育本体论38-39
• 4.2 大众为本的教育目的论39-41
• 4.3 教学做合一的教育方法论41-45
• 4.3.1 陶行知创办晓庄师范42
• 4.3.2 陶行知创办山海工学团42-43
• 4.3.3 陶行知创办育才学校43-45
• 第五章 陶行知教育伦理思想的历史意义和当代价值45-54
• 5.1 陶行知教育伦理思想的历史意义45-47
• 5.2 陶行知教育伦理思想的当代价值47-52
• 5.2.1“爱满天下”精神引领现代师德教育47
• 5.2.2 深化教育改革，维护教育公平47-48
• 5.2.3 建立人本和民主的现代大学管理体制48-49
• 5.2.4 培养德育优先、全面发展的人才49-51
• 5.2.5 加强德才兼备的教师队伍建设51-52
• 5.3 陶行知教育伦理思想的不足52-54
• 余语54-55
• 参考文献55-58
• 攻读学位期间主要成果58-59
• 致谢59

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