学校环境、教学归因对小学教师教学效能感影响的研究

发布时间：2024-05-21 04:55

　　提高教师素质，是全面推进素质教育的关键。教师教学效能感是构成教师素质的一个重要方面，关于教师教学效能感的研究已成为近年来教师心理研究领域的重要课题。 教学效能感概念在理论上来源于班杜拉的自我效能(self-efficacy)理论。教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念，它包括个人教学效能感和一般教育效能感。最早对教师效能感的研究，由Armor和Berman发起，他们的研究表明，教师教学效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量。迄今为止，国内外心理学工作者对教师教学效能感的大量研究表明，教师的教学效能感与学生的成绩、学生的动机、教师教改的欲望、校长对教师能力的评价以及教师的课堂管理之间存在显著相关，教学效能感是影响教师教学行为的一个重要因素。 有关研究表明，教师教学效能感不同是教师在教学效果上出现差异的一个主要原因。国外的研究表明，学校的结构和气氛对教师的自我效能信念，特别是他们的个人教学效能感，有显著的影响，良好的人际关系、强有力的学校管理、高的期望是区分教师效能感的重要预测变量。Tschannen-Moran分析认为，...

【文章页数】：33 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 引言
第二部分 研究方法
    一、 研究方法
    二、 研究对象
    三、 研究工具
    四、 研究程序
第三部分 结果
    一、 小学教师教学成败归因的取向
    二、 小学教师学校环境分析
    三、 归因方式与小学教师教学效能感之间的相关分析
    四、 学校环境因素与教学效能感的相关分析
    五、 各预测变量对教师教学效能感的影响
第四部分 讨论与建议
    一、 讨论
    二、 建议
第五部分 结论
参考文献
附录
后记



本文编号：3979636