论教师成为研究者的可能——一项个案研究

发布时间：2024-06-01 19:41

　　最近几十年的教育理论研究愈来愈明显地表现出对于教育实践中重要的，却长期缺乏直接而深入研究的——教师领域的关注。这是有着深刻的社会背景的，联合国教科文组织在1966年法国召开“教师地位之政府间特别会议”中即决定采纳“关于教师地位之建议”，该建议强调教师的专业性质，认为教师是一门专业，而非一种职业，教师必须走专业化的道路。研究表明，教师要实现专业化，除掌握必要的学科内容和教学技能技巧之外，还必须拥有一种“扩展的专业特性”。这种扩展的专业特性是指教师要通过系统的自我研究、通过研究别的教师和通过在课堂研究对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。简单地说，即教师必须成为研究者，“在教学中研究，在研究中教学”。 行动研究就是在解决问题的过程中，研究者和教师共同参与研究和工作，它为研究者与教师的结合提供了接触点。所以，行动研究以相互参与共同研究的方式，在研究者与教师之间架起了桥梁。行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题、改进教育实践为其本质。 本研究采用的方法是社会科学研究中日益兴起的质的研究方法。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用...

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 绪论
    我的经历
    研究的一般背景
    研究方法的选择
    资料的收集与处理
    我的合作者的背景知识
    几点说明
第二章 教师成为研究者的必然途径——行动研究
    行动研究概述
    行动研究对教师发展的意义
    行动研究在我国的前景
    我们的行动研究
第三章 一个教师行动研究的个案及分析
    研究课题的选择
    研究过程
        案例1： 对阅读教学的“生问生答”教学方式的尝试
        案例2： 天上最亮的一颗星
        案例3： 差距产生以后
第四章 评价
    访Y中校长
    访Y中李老师
    我的英语老师
    我的英语课
    L的反思
    L的教学研究总结
    我的一点评价
第五章 教师成为研究者的条件
    教师成为研究者的内部条件
    教师成为研究者的外部条件
参考文献
附录
后记



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