面向课堂教学过程性评价的智能巡课系统研究

发布时间：2017-06-02 04:04

  本文关键词：面向课堂教学过程性评价的智能巡课系统研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育信息化的步伐不断加快,作为课堂教学的关键环节,课堂教学评价的改革与创新显得越来越重要,过程性课堂教学评价应运而生。但国内外对过程性评价的研究主要都集中在评价理论的介绍上,很少涉及具体应用方式。徐州市教育局为推动教育现代化和课程改革,在全市范围内开展了“学讲计划”,初步设计了用随机巡课的方式进行课堂教学观察。在实际使用中取得了定的效果,但也存在评价指标确定、巡课时间段选择以及巡课数据分析等方面的科学性和有效性的问题。本文将聚焦“巡课”系统,以过程性评价的视角开展相应研究,通过对传统、成熟的ITIAS、TACS、基于人-技术-环境的互动分析编码系统三种现有的评价体系比较分析,结合徐州市中小学信息化巡课观察项目表,归纳总结出巡课评价指标初稿,再采用记号体系分析方法对徐州市科技实验小学20节课的教学视频进行编码分析,构建出完整的智能巡课评价体系。同时根据课堂视频观察数据,确定过程性评价方法,根据评价体系和评价方法设计了基于移动端的智能巡课系统,并对数据分析方法进行了完整的构思。最后,将智能巡课系统应用到常规课堂教学中,对两名教师共24节课进行巡课观察分析,并与S-T分析法得到的结论进行比较,以验证这种过程性评价方法应用在课堂教学评价中的合理性和有效性,为过程性评价的研究和应用提供了一定的理论参考和实践借鉴。
【关键词】：过程性评价 课堂教学评价 智能巡课系统 视频分析
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-14
• 1 绪论14-21
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 新形势下课堂评价的现状14
• 1.1.2 徐州市“智能巡课系统”为契机14-15
• 1.2 研究问题的提出15-17
• 1.3 研究内容17-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.5 研究过程19
• 1.6 研究意义19-21
• 2 相关概念、理论基础及国内外已有评价体系21-44
• 2.1 相关概念界定21-25
• 2.1.1 课堂教学评价21
• 2.1.2 过程性评价21-23
• 2.1.3 巡课23-25
• 2.2 理论基础25-27
• 2.2.1 多元智能理论25
• 2.2.2 建构主义理论25-26
• 2.2.3 后现代主义理论26-27
• 2.2.4 教学交互层次理论27
• 2.3 国内外几种评价体系27-44
• 2.3.1 S-T分析法28-31
• 2.3.2 弗兰德斯互动分析系统31-32
• 2.3.3 基于信息技术的互动分析编码系统32-33
• 2.3.4 基于信息熵的课堂教学过程量化评价模型33-35
• 2.3.5 基于人-技术-环境的互动分析编码系统35-37
• 2.3.6 徐州市中小学信息化巡课观察项目37-40
• 2.3.7 评价体系比较分析40-44
• 3 课堂教学过程性评价设计44-72
• 3.1 课堂教学评价指标的确定44-65
• 3.1.1 整合已有的评价指标45-50
• 3.1.2 分析实际课堂教学视频50-61
• 3.1.3 确定评价具体指标61-64
• 3.1.4 构建智能巡课评价体系64-65
• 3.2 过程性评价方法的设计65-72
• 3.2.1 课堂时间段划分65-70
• 3.2.2 过程性评价流程70-72
• 4 面向课堂教学过程性评价的智能巡课系统设计72-86
• 4.1 徐州版巡课系统72-73
• 4.2 面向课堂教学过程性评价的智能巡课系统的设计73-86
• 4.2.1 界面设计73-78
• 4.2.2 数据管理78-86
• 5 智能巡课系统实证研究86-100
• 5.1 S-T分析法86-88
• 5.2 智能巡课系统分析88-98
• 5.2.1 A教师巡课数据分析88-93
• 5.2.2 B教师巡课数据分析93-98
• 5.3 A教师与B教师的对比评价98-100
• 6 总结与展望100-102
• 6.1 研究成果100
• 6.2 不足与展望100-102
• 参考文献102-105
• 附录105-109
• 致谢109

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本文编号：414182