交往主题绘本阅读对4～5岁幼儿同伴交往能力影响的干预研究

发布时间：2017-06-13 08:05

  本文关键词：交往主题绘本阅读对4～5岁幼儿同伴交往能力影响的干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究首先使用《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》对实验班和控制班幼儿的同伴交往能力进行前测,得出比较结果之后采用八本同伴交往主题绘本,通过图书角、图书漂流箱、集体教学活动和日常延伸等四个活动形式,对实验班幼儿的同伴交往进行有目的有计划地干预。通过四个月的滚动推进活动后,再次使用《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》对实验班和控制班幼儿进行后测,比较两个班级幼儿的同伴交往能力发展情况。得出结果：1.控制班幼儿前测结果和后测结果并无显著差异；2.实验班幼儿同伴交往能力后测结果与前测结果存在显著的差异,然而社交障碍并无显著差异；3.后测中实验班幼儿同伴交往能力总体比控制班幼儿得分高很多,同伴交往能力有显著水平的进步。表明本研究中的交往主题绘本阅读系列活动对幼儿同伴交往能力的提高有积极作用。
【关键词】：同伴交往 绘本阅读 中班幼儿
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-11
• 2 文献综述11-18
• 2.1 幼儿同伴交往的相关研究11-15
• 2.1.1 幼儿同伴交往能力的概念11-12
• 2.1.2 同伴交往对幼儿发展的影响12-13
• 2.1.3 同伴交往能力的发展特点13
• 2.1.4 影响幼儿同伴交往能力的因素13-14
• 2.1.5 幼儿同伴交往能力的相关测量14-15
• 2.2 绘本阅读的相关研究15-16
• 2.2.1 绘本的概念15
• 2.2.2 绘本阅读的教育价值15-16
• 2.3 绘本阅读和同伴交往之间关系的研究16-17
• 2.4 对已有文献的分析17-18
• 3 前期准备及方案制定18-23
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究意义18
• 3.3 研究假设18-19
• 3.4 研究方法19-23
• 3.4.1 被试19
• 3.4.2 研究设计19-20
• 3.4.3 工具20-22
• 3.4.4 统计分析方法22-23
• 4 研究过程23-39
• 4.1 研究活动流程23-24
• 4.2 绘本的选择24
• 4.3 绘本阅读活动的目标制定24-27
• 4.4 研究实践过程27-39
• 4.4.1 交往主题绘本融入集体教学活动的实践27-32
• 4.4.2 交往主题绘本漂流箱带动的亲子共读32-34
• 4.4.3 图书角中的日常阅读34-36
• 4.4.4 一日活动之外的绘本阅读延伸活动36-39
• 5 研究结果39-45
• 5.1 量化结果39-42
• 5.1.1 实验班和控制班幼儿同伴交往能力前测差异比较39-40
• 5.1.2 控制班幼儿的同伴交往能力的前后测差异比较40
• 5.1.3 实验班幼儿的同伴交往能力的前后测差异比较40-41
• 5.1.4 实验班和控制班幼儿同伴交往能力后测得分减前测得分差异比较41-42
• 5.2 质性结果42-45
• 5.2.1 语言交流能力有明显进步42-43
• 5.2.2 与人交往的主动性明显增强43-44
• 5.2.3 解决同伴交往问题的方法增多44-45
• 6 讨论45-49
• 6.1 交往主题绘本阅读对4～5岁幼儿同伴交往能力的影响45-46
• 6.1.1 交往主题绘本阅读能够有效促进4～5岁幼儿同伴交往能力的发展45-46
• 6.1.2 绘本阅读是否能真正促进中班幼儿社交主动性的发展值得继续探索46
• 6.2 家园结合的阅读方式能有效促进4～5岁幼儿的同伴交往能力发展46-47
• 6.3 本研究的价值与局限47-49
• 6.3.1 研究价值47
• 6.3.2 研究局限与未来研究方向47-49
• 7 研究启示和教育建议49-53
• 7.1 对园所的建议49-50
• 7.1.1 图书资源准备,奠定基础49
• 7.1.2 观念引领,明确方向49-50
• 7.2 对幼儿教师的建议50-51
• 7.2.1 密切观察,适当指导50
• 7.2.2 家园结合,协调一致50-51
• 7.3 对家长的建议51-53
• 7.3.1 及时关注,陪伴共读51
• 7.3.2 以身作则,榜样示范51-53
• 参考文献53-56
• 附录56-57
• 后记57

【参考文献】

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本文编号：446058