主体间性视域下教师课堂角色的转变

发布时间：2017-06-14 15:06

  本文关键词：主体间性视域下教师课堂角色的转变，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：主客二分哲学带人们进入了一个美好而又可怕的时代,主体间性哲学为人们摆脱主客二分带来的野蛮和孤独带来了新的哲学指导思想。而在现当代教育中,主体间性也崭露头角,他因关注人和生命的特质越来越被教育理论界接受和研究。当今教师角色是固化且充满工具主义的角色,已经不能适应课堂教学,使得整个课堂的呆板和随波逐流。主体间性的哲学理论的出现为解决“主客二分”教学模式的弊端带来了新的契机,本研究主要采用文献研究进行理论研究。首先,对主体性哲学发展到主体间性哲学的脉络进行时代背景分析,然后,对胡塞尔、海德格尔、马丁·布伯、哈贝马斯交往主体间性理论的哲学理论流变的梳理,完成哲学理论思辨到教育中教师课堂角色理论的过渡；进而通过对现有教学中教师角色进行描述和归纳总结之上进行反思；最后,立足于课堂和转变的意义,论述和建构教师课堂角色转变的方向。论文通过对“主客二分”的哲学,“主客二分”的课堂和“主客二分”的教师角色进行梳理和对当今教师课堂角色的反思,可以发现几个让人不满意的地方。首先,在主客二分哲学指导下教师角色正面临新的挑战；其次,教师定位的失败带来了课堂教学对人的桎梏；再次,在理论和现实方面,教师课堂角色定位大都是单一性、静态化的思考,教师角色因此固化成为单一工具性的人,进而造成课堂的僵化和工具性思维在学生观念中延续。因此,我们在理论领域对教师角色进行思考和反思得出结论：首先我们呼唤尊重生命和存在的生态型的课堂,教师应该是课堂中的生态型教师角色。其次,传统的教师角色理论研究基于“主客二分”的哲学,无论是指挥者、引导者,亦或是管理者的定位都是在用单一性、静态化的视角思考教师,以偏概全地将教师某一个工具性的方面放大为教师的整体角色,而片面化的思考教师角色带来的是单向度交往的课堂和单向度发展的师生,因此教师角色应该是用智慧将社会历史背景和教学结合的智慧型教师。最后,对主体间性的认可使教师通过个体反思最终摆脱工具性和单一性,成为一个敬畏生命,热爱学生,理解课堂存在的智慧型和生态型教师。通过对传统主客二分教师角色的分析可以发现主客二分理论指导下的教师角色都是对教师内涵的狭义概括。主体间性批判“主客二分”带来的师生的隔离,关注每一个人的同时关注人与人的共存的环境,环境中的所有存在通过彼此的交往和理解达成完整的映射,最终存在和所处的环境之间达到和谐共存。教师如果作为一个阅历丰富而又开放的存在加入学生,教师才可能为学生打开一扇智慧之窗,让学生走进课堂,学校,社会,甚至宇宙空间,而不是让学生在彼此构造的狭隘空间彼此苟且具重要意义。主体间性哲学理论使教育回归人,教师回归生命存在,研究发现主体间性关注主体生命和主体间存在方式的特质对教师课堂角色转变具有重要意义。
【关键词】：主体间性 个人主体性 教师课堂角色
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-16
• 一、问题的提出9-11
• (一) 当今教师课堂教学角色的固化呼唤教师角色转变9-10
• (二) 主体间性视域对教师课堂教学角色转变具有重要的意义10-11
• 二、研究目的及意义11
• 三、国内外研究现状11-15
• (一) 从主体性到主体间性教育的研究11-12
• (二) 教师课堂教学角色相关综述12-15
• 四、研究方法和思路15-16
• 第二章 时代的主题：从主体性到主体间性16-28
• 一、批判与反思：主体性带来的难题和困境16-23
• (一) 主体性的表演和批判16-22
• (二) 主体性的反思22-23
• 二、超越与创新：主体性的黄昏与主体间性出现23-25
• 三、交往与平等：主体间性的追求25-28
• 第三章 理论的背景：主体间性视域下的教师角色理论28-45
• 一、主体间性视域下哲学理论28-36
• (一) 感知的充盈：胡塞尔的认识论主体间性28-30
• (二) 共在的此在：海德格尔的本体论的主体间性30-32
• (三) 你我的对话：马丁·布伯的对话中的主体间性32-34
• (四) 互动与理解：哈贝马斯交往理论的主体间性34-36
• 二、主体间性视域下的社会角色理论36-38
• 三、主体间性的视域下的教师角色理论38-45
• (一) 道德哲学取向的教师角色理论38-39
• (二) 行为主义的教师角色理论39-40
• (三) 建构主义的教师角色理论40-42
• (四) 人本主义的教师角色理论42
• (五) 从传统主体主导到主体间性教师角色理论的转变42-45
• 第四章 现实的反思：当今教师课堂角色固化失位与反思45-55
• 一、当今教师的课堂角色的固化和失位45-52
• (一) 教师课堂角色的固化45-50
• (二) 教师课堂角色的失位50-52
• 二、当今教师课堂教学角色的反思52-55
• (一) 课堂叩问：教育原点的思考52-53
• (二) 课堂反思：生命与教师53-55
• 第五章 理性的建构：主体间性视域下教师课堂教学角色的转变55-68
• 一、传统的课堂和主体间性的课堂55-57
• (一) 主客二分课堂：“我与你”的桎梏55-56
• (二) 主体间性课堂：“我与你”的诉求56-57
• 二、主体间性视域下教师课堂角色转变的意义57-61
• (一) 课堂教学闪烁“人”的光芒的要求58-59
• (二) 课堂主体走向共存共生的必须59-60
• (三) 师生自我实现的需要60-61
• 三、主体间性视域下教师课堂角色转变的内容61-68
• (一) “我”的明晰61-63
• (二) “我”的共在63-65
• (三) “我”的实现65-68
• 结语68-69
• 参考文献69-72
• 致谢72

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王振林;“主体间性”是个应该给予消解的无意义的概念吗?[J];华东师范大学学报(哲学社会科学版);2002年04期

2 巫汉祥;论美学与文艺学的内在主体间性[J];厦门大学学报(哲学社会科学版);2003年06期

3 李闪;当前美学(文艺学)主体间性问题研究综述[J];学术月刊;2005年05期

4 魏兆锋,冯文全;主体间性教育:从两极走向中和[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年04期

5 董爱智;宋德文;;话语间性及其话语“治疗”[J];河北师范大学学报(哲学社会科学版);2007年01期

6 蔡熙;;关于文化间性的理论思考[J];大连大学学报;2009年01期

7 贾璐;;审美视域下的主体间性——兼与吴兴明先生商榷[J];宁波广播电视大学学报;2010年01期

8 马智;不宜用“主体间性”[J];人文杂志;1993年04期

9 王仁宇;主体间性与交往[J];南都学坛;2001年02期

10 杜志强;论主体间性课程的建构[J];教育探索;2004年01期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 刘将;周宁;;当代心理学的主体间性转向[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年

2 杨春时;;中西主体间性美学的互补：审美同情说与审美理解说[A];美学、文艺学基本理论建设全国学术研讨会论文集[C];2006年

3 王鹏周;;树、山、水：布依民族主体间性审美特质[A];美学、文艺学基本理论建设全国学术研讨会论文集[C];2006年

4 成龙;;李大钊主体间性思想探析[A];纪念李大钊诞辰120周年学术论文选集[C];2009年

5 倪睿;李养龙;;从主体间性谈《沉没之鱼》之译写[A];译学辞典与翻译研究——第四届全国翻译学辞典与翻译理论研讨会论文集[C];2007年

6 樊婷婷;;进入主体间性——图书馆服务人员与读者[A];广西图书馆学会2011年年会暨第29次科学讨论会论文集[C];2011年

7 易鹏;;主体间性哲学视域下网络思想政治教育的实现[A];思想政治教育研究论丛（第二辑）[C];2012年

8 任小玫;;从自我与他者到主体间性:文学艺术批评的生态文明思考——以《徐霞客游记》为个案兼谈我国当代生态文学发展之去向[A];北京论坛（2008）文明的和谐与共同繁荣——文明的普遍价值和发展趋向：“生态文明：环境、能源与社会进步”环境分论坛论文或摘要集[C];2008年

9 王为华;;文化间性与和谐世界[A];黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集[C];2011年

10 杨培德;;从主体性与主体间性视角反思发展话语——以贵州少数民族地区发展为例[A];边疆发展中国论坛文集（2010）·发展理念卷[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前9条

1 杨春时;中国美学的主体间性转向[N];光明日报;2005年

2 肖建华;主体间性美学与和谐社会的建构[N];光明日报;2007年

3 冯宪光;“间性”的发现[N];文艺报;2003年

4 本报记者 周西苹;WTO挑战哲学[N];中国财经报;2002年

5 中国社会科学院博士后研究人员，副教授 彭海青;刑事调解应当树立三个观念[N];检察日报;2008年

6 淮阴工学院 江应中邋　;主体间性：幸福感的价值观[N];光明日报;2008年

7 龚浩群;探寻文化间性[N];中国社会科学报;2013年

8 王凤才;哪里有蔑视，哪里就有反抗?[N];中国社会科学院报;2009年

9 上海第二医科大学附属第九人民医院心内科教授 徐济民;怎样预防夜间性心绞痛发作[N];家庭医生报;2004年

中国博士学位论文全文数据库 前5条

1 丁科;网络思想政治教育主体间性研究[D];电子科技大学;2014年

2 尹航;论杜夫海纳美学思想的主体间性内涵[D];山东大学;2010年

3 赵康;从主体性到主体间性:西方近代交流思想史[D];中国社会科学院研究生院;2015年

4 崔学荣;主体间性视野中的中国传统音乐文化教育[D];福建师范大学;2010年

5 纪蓉琴;主体间性视阈下的译者元语篇意识构建研究[D];上海外国语大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 杨兆强;高校主体间性思想政治教育研究[D];西北农林科技大学;2015年

2 张小刚;主体间性与教育[D];陕西师范大学;2015年

3 刘佳;基于主体间性的社区数字化建设研究[D];沈阳工业大学;2015年

4 宋海胤;主体间性视域下的丝绸之路文化传播路径与策略研究[D];北京交通大学;2016年

5 李智慧;主体间性视域下教师课堂角色的转变[D];云南大学;2016年

6 靳锁;介入中的主体间性[D];山东大学;2010年

7 吴芳;试论文学主体间性的基本内容和主要表现形式[D];西北师范大学;2008年

8 孟香云;师幼交往的主体间性特点及实现策略研究[D];东北师范大学;2004年

9 杜志强;论主体间性课程[D];广西师范大学;2003年

10 徐甜;网络思想政治教育主体间性问题研究[D];电子科技大学;2013年

  本文关键词：主体间性视域下教师课堂角色的转变，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：449773