初中生幽默感与心理健康的关系及干预研究

发布时间：2017-06-21 10:02

  本文关键词：初中生幽默感与心理健康的关系及干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：具有幽默感的个体能较好的化解尴尬、处理焦虑、转变思维、抵抗压力,心理健康水平也较高。本研究认为幽默是一种表现在认知、情绪情感及行为上的能力,主要包括幽默理解、幽默欣赏、幽默表达、幽默创造四个由低到高层次。本研究以初中生为研究对象,采用问卷调查法探究幽默与心理健康的关系。研究一基于张灵聪提出的幽默的多层次理论修订了《初中生多层次幽默感量表》,经开放式问卷调查、初测、再测形成正式量表,并检验了量表的信度效度。研究二采用量表施测,探究幽默感总体水平及各层次与心理健康水平及各维度的相关,分析出幽默感对心理健康的影响路径。研究三设计出一套符合中学生的幽默培训的心理健康课程,探究课程对个体幽默及心理健康的影响。本文的研究结论主要有:(1)修订后的《初中生多层次幽默感量表》具有较高的信效度,可作为评估初中生幽默感水平的有效测量工具。(2)除了强迫和学业压力两个因子之外,幽默总分及各层次与心理健康总体情况及其各因子之间基本呈现显著负相关。(3)积极应对方式与幽默总分及各个层次均呈显著正相关,消极应对方式只与幽默创造呈显著正相关、与幽默总分及其它层次相关不显著,自尊与幽默总分及各个层次均呈显著负相关。(4)女生的强迫、抑郁、焦虑比男生严重,心理健康水平及幽默创造能力比男生差,幽默欣赏能力高于男生。(5)在抑郁、焦虑、学习压力、自尊、幽默表达、幽默总分上,初三年级高于初一年级。(6)幽默通过积极的应对方式、自尊对心理健康产生影响。(7)培训课程有助于提升受训学生的幽默感。
【关键词】：初中生 幽默感 幽默能力 心理健康 幽默培养
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 文献综述和问题提出11-21
• 1 文献综述11-19
• 1.1 幽默的定义11-12
• 1.2 幽默的心理机制12-17
• 1.2.1 幽默的理论12-16
• 1.2.2 幽默的结构16
• 1.2.3 幽默感的测量16-17
• 1.3 幽默与心理健康17-18
• 1.4 幽默与应对方式18
• 1.5 幽默与自尊18
• 1.6 幽默培养的干预研究18-19
• 2 问题提出19-21
• 2.1 选题依据19
• 2.2 研究意义19-21
• 第2章 研究目的与研究假设21-23
• 1 研究目的21
• 2 研究假设21-23
• 第3章 初中生多层次幽默感量表的修订23-33
• 1 研究目的23
• 2 多层次幽默感理论构想23-24
• 3 研究程序24
• 4 初中生多层次幽默感问卷初测24-28
• 4.1 开放式调查问卷（见附录一）24-25
• 4.2 初测问卷（见附录二）25
• 4.2.1 被试25
• 4.2.2 题项编制25
• 4.3 项目分析25-26
• 4.3.1 临界比率法25-26
• 4.3.2 相关法26
• 4.4 探索性因素分析26-28
• 4.4.1 筛选题项27-28
• 5 初中生多层次幽默感正式量表的信效度检验28-31
• 5.1 被试28
• 5.2 正式问卷（见附录三）28
• 5.3 统计工具28
• 5.4 量表的信度检验28-29
• 5.5 量表的效度检验29-31
• 5.5.1 内容效度29
• 5.5.2 结构效度29-31
• 5.5.3 实证效度31
• 6 讨论31-32
• 7 结论32-33
• 第4章 幽默感与心理健康的关系33-45
• 1 研究目的与假设33
• 1.1 研究目的33
• 1.2 研究假设33
• 2 研究方法33-35
• 2.1 被试33-34
• 2.2 研究工具34-35
• 2.2.1 初中生多层次幽默感量表（见附录三）34
• 2.2.2 中国中学生心理健康量表（见附录四）34
• 2.2.3 Rosenberg自尊量表（见附录五）34
• 2.2.4 简易应对方式问卷（见附录六）34-35
• 3 数据处理35
• 4 结果分析35-40
• 4.1 初中生心理健康现状35-36
• 4.2 初中生幽默水平与心理健康水平的相关分析36-37
• 4.3 幽默与应对方式、自尊的相关分析37
• 4.4 性别差异比较37-38
• 4.5 年级差异比较38-39
• 4.6 幽默、应对方式、自尊、心理健康的路径分析39-40
• 5 讨论40-43
• 6 结论43-45
• 第5章 幽默感提升干预研究45-53
• 1 研究目的45
• 2 研究内容45
• 3 研究假设45
• 4 研究方法45-46
• 4.1 样本选择45-46
• 4.2 实验设计与干预程序46
• 4.3 研究工具46
• 4.4 统计分析方法46
• 5 课程设计46-51
• 5.1 幽默培训课程流程与设计理念46-47
• 5.2 幽默培训课程实施材料47
• 5.3 幽默培训课程的主要目标及流程47-51
• 6 结果51
• 7 讨论51-52
• 8 结论52-53
• 第6章 本研究的总结论、创新、不足及展望53-55
• 1 本研究的总结论53
• 2 本研究的创新点53-54
• 3 本研究的不足及展望54-55
• 参考文献55-61
• 附录61-69
• 致谢69-71
• 攻读学位期间取得的科研成果清单71

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 戴丽红;;论心理健康与正确认识自我[J];四川省政法管理干部学院学报;2000年02期

2 王成全,卢红艳;创造良好成长氛围 促进学生心理健康[J];中小学管理;2000年Z1期

3 ;实现心理健康教育的“大合唱”[J];中小学管理;2000年10期

4 杨忠健;社会活动法──心理健康教育的方法之六[J];中小学管理;2000年12期

5 王成全;要让学生心理健康 先使教师心理健康[J];中小学管理;2000年03期

6 管文荣;教师的心理健康不容忽视[J];中小学管理;2000年03期

7 贾素萍;中专校要开展心理健康教育[J];机械职业教育;2000年11期

8 连社君,刘卫平;谈心理健康教育的措施[J];中等医学教育;2000年S1期

9 ;心理健康10大标准[J];中国体育教练员;2000年01期

10 张凤娟,张万波;关于中小学开展心理健康教育的思考[J];吉林教育科学;2000年12期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 饶丽君;;90后高中生心理健康教育探微[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

2 袁东;;高心理健康水平教师的心理调整策略研究报告[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

3 雷静;;小学生社会创造性与心理健康关系研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

4 李超;朱俊儒;;心理健康比身体健康更重要[A];陕西老年学通讯2010年第3期（总第83期）[C];2010年

5 宿富国;宿雯;;老年人心理健康与长寿探析[A];福寿文化与经济社会发展理论研讨会论文集[C];2010年

6 王东宇;;留守儿童的心理健康教育问题探析[A];全国教育与心理统计测量学术年会论文摘要集[C];2006年

7 贾严宁;金丽鑫;杨慧;;上海老年人心理健康状况的研究[A];上海市退休职工管理研究会2007年优秀论文选集[C];2007年

8 宋怡;杨映秋;孔燕;;心理健康主题活动对高校心理健康教育课程体系建设的价值思考[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究[C];2010年

9 郭海峰;;大学生特殊群体的心理健康教育[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究[C];2010年

10 季建华;;老年心理健康问题初探[A];婚姻·家庭·老人论文集[C];1994年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 安岭 单位：江苏徐州矿务集团第一中学;心理健康教育的矛盾[N];中国教育报;2001年

2 本报记者 樊世钢 杨占苍;目标：普及心理健康教育[N];中国教育报;2001年

3 徐鸣;关心教师的心理健康[N];重庆日报;2000年

4 毕锦云;心理健康的标准[N];广东科技报;2001年

5 杨伟;如何开展心理健康教育[N];科学导报;2005年

6 ;心理健康“七戒”[N];山西经济日报;2002年

7 长春市第二实验中学;“寓引创”特色学科渗透法保障学生心理健康[N];长春日报;2007年

8 江昕;你离心理健康有多远？[N];大众科技报;2007年

9 王茂;锡市蒙中开展心理健康教育营造和谐育人环境[N];锡林郭勒日报;2007年

10 屈连城;关注学生心理健康[N];抚顺日报;2007年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 高文s

本文编号：468257