交互型微课件在高中生物教学中的应用探讨

发布时间：2017-06-24 00:01

  本文关键词：交互型微课件在高中生物教学中的应用探讨，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在社会竞争日益激烈的今天,人们迫切需求一种高效、精炼的生活方式,于是各种微事物应运而生。同样,对于面临升学压力的高中生而言,他们迫切需要解决在课程多、时间少这一现实条件下如何高效学习的问题。基于学习者的这种需要,一种新的学习方式——微学习开始进入人们的视野。微学习将学习内容以主题化、碎片化的形式呈现,学习者可以根据自己的时间安排,随时随地进行学习,在充分利用闲暇时间的同时也满足了学习者个性化学习的需要。学习材料和学习者是微学习活动成功与否的决定因素。目前,学习者进行微学习的材料主要是微视频,而且大多数学者都致力于对微视频的研究,但微视频的交互性相对较差。教学过程是一个信息双向交流的过程,教学过程的有效开展离不开各类交互性活动。因此,交互性活动的设计在学习者的学习中具有举足轻重的作用。基于对微学习的现状和生物教材的分析,笔者决定要加强微课件中的交互性活动设计。通过对相关论文及书籍的阅读和分析以及对一线教师发放的问卷调查反馈情况的分析,笔者在认知负荷理论、经验之塔理论以及强化理论的指导下归纳和总结出在微课件设计制作过程中应该注意的问题和遵守的原则,并选取了简单易学、交互性较强的Flash软件作为交互型微课件制作的工具。这些前期的准备为后期进行交互型微课件的设计和制作奠定了理论基础,提供了技术支持。在理论和技术的双重指导下,笔者选取了人教版高中生物必修一第四章《物质的输入和输出》中的部分内容分别设计和制作了新授课、复习课以及习题课的交互型微课件。微课件制作完毕后,为了检测微课件的应用效果,笔者结合实习学校的实际情况,将制作好的新授课的交互型微课件应用到高中生物教学实践中。根据学生和老师的反馈信息初步得出以下结论:交互型微课件可以较好调动学生学习的积极性,与此同时还可以有效的辅助教师的教学和学生自主学习。
【关键词】：微学习 微课件 交互 高中生物
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91;G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 前言9-17
• 一、选题的缘由9-11
• （一）微时代的来临对教育提出了新要求9
• （二）生物教学的需要9-10
• （三）Flash制作的交互型微课件的优势10-11
• 二、国内外研究现状11-14
• （一）国内研究现状11-12
• （二）国外研究现状12-14
• 三、概念的解读14-15
• （一）微课14
• （二）微课件14-15
• （三）交互型微课件15
• 四、研究目的、思路和方法15-17
• （一）研究目的15
• （二）研究思路15-17
• （三）研究方法17
• 第二章 理论基础17-23
• 一、认知负荷理论17-20
• （一）认知负荷理论的概述17-18
• （二）认知负荷理论对于交互型微课件制作的启示18-20
• 二、经验之塔理论20-22
• （一）经验之塔理论的概述20
• （二）经验之塔理论对于交互型微课件制作的启示20-22
• 三、强化理论22-23
• （一）强化理论的概述22
• （二）强化理论对于交互型微课件制作的启示22-23
• 第三章 交互型微课件制作应注意的问题和原则23-26
• 一、教师对课件制作中应注意的问题和技巧的相关反馈23-25
• 二、交互型微课件设计过程中应遵循的主要原则25-26
• 第四章 交互型微课件的制作26-46
• 一、软件的选择26
• 二、新授课交互型微课件的制作步骤26-35
• 三、复习课交互型微课件的制作步骤35-37
• 四、习题课交互型微课件的制作步骤37-46
• 第五章 结果分析46-52
• 一、学生反馈46-50
• 二、教师对交互型微课件的整体评价50-52
• 第六章 总结展望52-54
• 一、研究成果52-53
• （一）理论成果52
• （二）实践成果52-53
• 二、研究结论53
• 三、创新点53
• 四、研究不足53
• 五、后续展望53-54
• 注释54-56
• 参考文献56-58
• 附录58-68
• 1. 关于课件制作相关问题的调查问卷58-61
• 2. 关于交互型微课件的制作效果的调查问卷61-63
• 3. 生物必修一第四章《细胞的物质输出和输入》单元测试题63-68
• 致谢68

【参考文献】

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  本文关键词：交互型微课件在高中生物教学中的应用探讨，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：476578