城市青春期少年家庭性教育的服务需求及其社会支持体系研究

发布时间：2017-08-02 16:03

  本文关键词：城市青春期少年家庭性教育的服务需求及其社会支持体系研究

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【摘要】：世界各国青少年性疾病感染、意外怀孕以及性犯罪等已经成为当今社会重要的公共健康问题。青少年在性心理、性行为等方面的问题相比别的年龄阶段而言更加复杂且多元。深入研究青少年性教育问题,促进青少年性与性别健康,使他们形成正确的性价值观,成长为健康的成年人,一直是国际社会共同面临的研究与实践课题。近年来,我国青少年的性教育问题受到复杂的社会环境的影响,形式愈加严峻与复杂。由于青少年家庭性教育问题非父母与子女能够完全解决与应对,作为青少年性教育的重要途径的家庭性教育亟需系统的社会支持与有效服务供给以满足家庭性教育多样化需求。本研究基于服务需求与社会支持的新视角,深入调查社会转型时期我国城市青春期少年家庭性教育发展状况及服务需求表现,以此为基础系统构建有针对性的城市青春期少年家庭性教育的社会支持体系。本研究既是为了满足青少年家庭性教育需求,促进青少年身心健康发展的现实需要,也是全面提升家庭生活幸福与推进和谐社会建设的实践要求。论文共分五部分内容。第一部分分析了本研究选题的缘由与研究的意义,重点评析了国内外青春期少年性教育、家庭性教育及其相关服务需求与社会支持的研究成果。第二部分介绍了青少年家庭性教育原则与方法、生态系统理论、重叠影响阈理论与社会支持理论,以此作为论文立论与进一步研究的理论基础。第三部分从研究总体设计层面入手,通过问卷调查与访谈方法研究了我国城市青春期少年家庭性教育发展、服务需求及社会支持的内容、方法及实施过程。第四部分是基于实证研究结果,分析了当下我国城市青春期少年家庭性教育实施状况、服务需求的表现及社会支持内容,最后探讨了影响家庭性教育服务需求及社会支持的人口学变量。第五部分在概括城市青春期少年家庭服务需求及社会支持的现实特征的基础上,结合生态系统理论,提出了构建城市青春期少年家庭性教育社会支持体系的建议。本研究结果发现:我国城市青春期少年家庭性教育呈现性教育意识日益增强,父母性教育角色明显缺位以及性教育的知识与技能缺失等特点。总体上来看,我国城市青春期少年家庭性教育服务需求强烈,但由于受到家庭的父母性别、家庭收入水平与受教育程度等因素影响而表现出一些明显的差异。其中,家庭对于性教育的相关知识与技能需求突出,与之相适应的家庭性教育社会支持匮乏。研究最后以生态系统理论为基础,借鉴国际综合性性教育实践经验,提出构建包括微观、中介、外在与宏观等四个层级系统的以家庭性教育为中心的社会支持体系,以此强化每个系统的互相协作与共同推进我国家庭性教育的主体责任。
【关键词】：青春期少年 家庭性教育 服务需求 社会支持体系
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G479
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-22
• 1.1 研究缘由10-12
• 1.1.1 青少年身心健康发展的需要10-11
• 1.1.2 青春期少年家庭性教育的现实需要11-12
• 1.1.3 家庭性教育面临社会支持供给的困境12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 丰富城市青春期少年家庭性教育及服务需求的理论12-13
• 1.2.2 促进城市青春期少年家庭性教育的有效实践13
• 1.2.3 提升城市青少年家庭生活教育能力与家庭生活幸福13-14
• 1.3 概念的界定14-17
• 1.3.1 青春期14
• 1.3.2 性14
• 1.3.3 性教育与家庭性教育14-15
• 1.3.4 家庭性教育服务需求15-16
• 1.3.5 社会支持体系16-17
• 1.4 研究综述17-20
• 1.4.1 青春期少年性教育的研究17-18
• 1.4.2 青春期少年家庭性教育的研究18-19
• 1.4.3 青春期少年性教育服务需求与社会支持的研究19-20
• 1.4.4 已有研究的述评20
• 1.5 研究目标与思路20-21
• 1.5.1 研究目标20-21
• 1.5.2 研究思路与内容21
• 1.6 主要研究方法21-22
• 1.6.1 文献分析方法21
• 1.6.2 问卷法21
• 1.6.3 访谈法21-22
• 第二章 理论基础22-27
• 2.1 性教育理论22-23
• 2.1.1 性教育的基本原则22-23
• 2.1.2 基于权利的性教育方法23
• 2.1.3 综合性的性教育模式23
• 2.2 家庭生态系统理论23-25
• 2.3 重叠影响阈理论25
• 2.4 社会支持理论25-27
• 第三章 调查研究设计与实施27-32
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究内容27-28
• 3.2.1 问卷法27-28
• 3.2.2 访谈法28
• 3.3 研究对象28
• 3.4 调查问卷与访谈的设计28-29
• 3.4.1 问卷的内容28-29
• 3.4.2 访谈的内容29
• 3.5 研究的实施29-32
• 3.5.1 问卷的实施29-30
• 3.5.2 访谈的实施30-32
• 第四章 研究结果与分析32-49
• 4.1 家庭性教育的基本状况32-36
• 4.1.1 家长对家庭性教育的态度33
• 4.1.2 家庭开展性教育的程度33
• 4.1.3 家庭开展性教育的目的33-34
• 4.1.4 家庭开展性教育的方式34-35
• 4.1.5 影响家庭性教育实施的原因35-36
• 4.2 家庭性教育服务需求的表现36-39
• 4.2.1 家庭性教育的服务需求意识36-37
• 4.2.2 家庭性教育服务内容的需求37-38
• 4.2.3 家庭性教育服务需求的满意度38-39
• 4.3 家庭性教育的社会支持的表现39-42
• 4.3.1 家庭性教育的社会支持满意度39-40
• 4.3.2 家庭性教育的社会支持渠道40-42
• 4.4 影响家庭性教育的人口学变量的差异性分析42-49
• 4.4.1 性别的差异分析42-43
• 4.4.2 父母受教育程度的差异分析43-45
• 4.4.3 父母年龄的差异分析45-46
• 4.4.4 家庭经济状况的差异分析46-49
• 第五章 研究结论与建议49-57
• 5.1 青春期少年家庭性教育发展的基本特点49-50
• 5.1.1 家庭性教育意识日益增强49
• 5.1.2 父母性教育角色明显缺位49-50
• 5.1.3 家庭性教育知识与技能缺失50
• 5.2 青春期少年家庭性教育服务需求与社会支持的特征50-51
• 5.2.1 家庭性教育服务需求表现强烈50
• 5.2.2 家庭性知识与技能需求突出50-51
• 5.2.3 家庭性教育社会支持匮乏51
• 5.3 建立青少年家庭性教育的生态系统支持体系建议51-57
• 5.3.1 借鉴西方经验：美国洛杉矶市的综合性性教育实践52-54
• 5.3.2 立足中国现实：建立以青少年家庭性教育为中心的生态支持体系54-57
• 结语57-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-61
• 附录一 城市青春期少年家庭性教育服务需求及其社会支持体系调查量表61-63
• 附录二 城市青春期少年家庭性教育服务需求及其社会支持体系访谈提纲63-64
• 附录三 作者在攻读硕士学位期间发表的论文64

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本文编号：610061