网络环境下祖孙互助式传统文化教育传承的活动设计与实践

发布时间：2017-08-19 07:33

  本文关键词：网络环境下祖孙互助式传统文化教育传承的活动设计与实践

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【摘要】：中小学生作为传统文化传承的主力军,研究如何促进他们对传统文化的感受和认知具有重要意义。但在学校教育中传统文化教育传承中的信息化没有发挥应有的作用,学生对传统文化的认识仍存在诸多问题。因此,本研究通过文献分析找出当下传统文化传承的问题,将受中小学青睐的数字技术融入传统文化教育传承中来,探索新的传承路径。在理论探讨部分,首先对当下传统文化教育传承中存在的问题进行分析与概括,总结出当下传承中主要遇到的三个问题:传播过程中高质量的师资和高质量的学习资源准备不足;传承形式相对单一并且出现“非生活化”现象;信息化网络资源在教育传承过程中没有发挥应有的作用。继而,探讨互助学习理论与传统文化教育传承思想深度结合,提出网络环境下传统文化教育传承的活动模式,根据调查与访谈,确定本研究的目标与内容,设计出相应活动流程。在实证研究部分,针对提出的活动模型开展三轮行动研究,每一轮活动之后进行分析与总结,找出活动中出现的问题,并对活动模型进行修正与完善。最后,依据收集到的调查问卷、访谈记录、观察记录等,分析探讨活动过程中的影响因素。本研究主要由六个部分组成,具体研究为:第一部分主要介绍本研究缘起、研究方法,提出研究问题。第二部分针对研究问题的理论综述,对互助学习和传统文化内涵进行深入探讨。互助学习起源于18世纪的“导生制”理论,笔者从时间和适用范围两个维度对互助学习理论进行梳理,从而确定与本研究相关的研究取向。第三部分,确立以祖孙跨龄互助式学习形式开展传统文化教育传承,并对拟开展的活动进行调查与访谈,落实具体的研究目标与内容。第四部分构建活动模型,对上述分析进行总结和归纳,提出开展祖孙互助式传统文化教育传承活动的理论模型。第五部分开展三轮行动研究,修改并完善活动设计。第六部分针对活动过程中产生的数据进行分析与讨论。最后得出研究结果主要有:1.利用社区中闲散的退休老人传承传统文化有效解决学校教育中高质量师资水平不足的情况;2.利用祖孙互助学习形式有效改善传承中的“非生活化”现象,扩展了传统文化教育传承的途径;3.微信平台环境下开展互助学习传承传统文化有助学生掌握传统文化知识,有效促进学习过程中的沟通与交流;4.祖孙互助形式的开展传统文化教育传承的策略是有效的。
【关键词】：传统文化 互助学习 祖孙互助
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G631
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-21
• 1.1 选题缘由8-10
• 1.1.1 传统文化需要大众化的教育传承8-9
• 1.1.2 数字时代丰富了传统文化教育传承的形式9
• 1.1.3 基于智能手机平台的互助学习消除了时空限制9-10
• 1.2 国内外研究现状10-17
• 1.2.1 传统文化教育传承的分类10-12
• 1.2.2 传统文化教育传承现状12-15
• 1.2.3 互助学习研究现状15-16
• 1.2.4 基于智能平台的移动互助学习16-17
• 1.3 问题的提出与分析17-19
• 1.3.1 问题的提出17
• 1.3.2 问题分析17-19
• 1.4 研究内容与方法19
• 1.4.1 研究内容19
• 1.4.2 研究方法19
• 1.5 论文框架19-21
• 第二章 互助学习的理论探索21-29
• 2.1 互助学习理论综述21-26
• 2.1.1 互助学习的缘起21-22
• 2.1.2 互助学习理论的发展概述22-24
• 2.1.3 互助学习的影响因素24-26
• 2.2 网络环境下的互助学习26-29
• 2.2.1 信息技术促进互助学习发展26-27
• 2.2.2 网络环境下互助学习面临的质疑27-28
• 2.2.3 网络环境下互助学习对开展传统文化教育传承的启示28-29
• 第三章 社区传统文化互助学习的现状调查与问题分析29-38
• 3.1 调查的设计与实施29-30
• 3.1.1 调查目的29
• 3.1.2 调查问卷的设计29-30
• 3.2 结果分析30-36
• 3.2.1 小学生对家乡文化认知的调查结果与分析30-32
• 3.2.2 退休老人互助学习的调查结果与分析32-34
• 3.2.3 退休老人参与学习的幸福感访谈结果与分析34-36
• 3.3 问题分析与总结36-38
• 3.3.1 问题分析36
• 3.3.2 祖孙互助学习开展形式的选择36-37
• 3.3.3 祖孙互助学习参与者的选择37
• 3.3.4 祖孙互助学习的实施建议37-38
• 第四章 网络环境下祖孙互助式的学习活动设计与模型构建38-44
• 4.1“网络环境下祖孙互助式的学习”活动内涵38-39
• 4.1.1 网络环境下开展的内涵解读38
• 4.1.2 祖孙互助形式的意义38-39
• 4.2 组成要素分析39
• 4.3 网络环境下祖孙互助学习的模型构建39-42
• 4.3.1 模型的构建39-40
• 4.3.2 不同层面的阐释40-42
• 4.4 网络环境下祖孙互助学习的活动流程设计42-44
• 第五章 基于微信公众平台的祖孙互助传统文化教育传承的活动行动研究44-57
• 5.1 活动准备44-48
• 5.1.1 学习者分析44-45
• 5.1.2 学习内容45
• 5.1.3 学习目标45-46
• 5.1.4 活动范围选择46-47
• 5.1.5 活动流程47-48
• 5.2 活动评价工具选择48-50
• 5.2.1 知识测验48
• 5.2.2 访谈提纲48
• 5.2.3 观察记录表48-50
• 5.3 学习资源设计与制作50-53
• 5.3.1 对已有的微信公众平台的典型案例分析50-52
• 5.3.2“吴地文化教育传承”微信公众平台的资源设计52-53
• 5.3.3 资源的制作53
• 5.4 三轮学习活动的实施53-57
• 5.4.1 活动安排53-54
• 5.4.2 三轮活动实施的具体情况54-57
• 第六章 数据分析与讨论57-69
• 6.1 知识测验差异性分析57-59
• 6.1.1 测验整体情况57
• 6.1.2 分项情况57-59
• 6.1.3 知识测验总结与讨论59
• 6.2 观察记录表情况分析59-64
• 6.2.1 活动结构分析61-62
• 6.2.2 活动细节分析62-63
• 6.2.3 观察记录总结与讨论63-64
• 6.3 访谈分析64-69
• 6.3.1 退休老人访谈分析64-66
• 6.3.2 小学生访谈分析66-67
• 6.3.3 退休老人访谈总结与讨论67-69
• 主要结论与研究局限69-71
• 主要结论69-70
• 研究局限70-71
• 致谢71-72
• 参考文献72-75
• 作者在攻读硕士学位期间发表的论文75-76
• 附录一76-78
• 附录二78-80
• 附录三80-81
• 附录四81-84

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本文编号：699477