相似性聚焦与差异性聚焦对幼儿分类操作的影响研究

发布时间：2017-08-20 00:16

  本文关键词：相似性聚焦与差异性聚焦对幼儿分类操作的影响研究

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【摘要】：分类是根据事物的某种特征将其区分开来或归并在一起的过程,这是儿童数概念形成以及正确计数的基础,与儿童思维能力的发展密切相关。为了探索幼儿分类发展的机制和影响因素,考察幼儿在差异性聚焦、相似性聚焦任务中的表现,以及任务难度的影响和幼儿任务完成的年级差异、性别差异,采用2(任务操作方式：差异聚焦、相似聚焦×2(任务难度：低难度、高难度)×2(年级：中班、大班)×2(性别：男、女)的混合实验设计,其中任务难度为组内变量,年级、性别和任务操作方式为组间变量。因变量为分类任务操作的评定分数。结果显示：(1)相似性聚焦和差异性聚焦的分类成绩存在显著的年级差异,大班的分类操作成绩明显优于中班,但性别差异不显著；(2)差异性聚焦组分类总分优于相似性聚焦组,其差异达到边缘显著,而且分类方式与任务难度的交互效应显著、与分类维度的交互效应边缘显著。具体表现为：在低难度任务上,采用差异性聚焦的分类成绩明显优于相似性聚焦的分类；在颜色维度上,差异性聚焦方式的分类成绩明显优于相似性聚焦方式的分类；(3)难度变量的主效应、维度变量的主效应及二者的交互作用均达到显著水平。在形状维度上,高难度任务的分类成绩优于低难度任务的分类成绩；在功能维度上,低难度任务的分类成绩优于高难度任务的分类成绩。研究结论：(1)中班和大班幼儿基本具备了差异性聚焦和相似性聚焦的分类能力,大班成绩明显好于中班。相对而言,儿童在差异性聚焦任务中成绩更好；(2)在分类维度上,中班和大班幼儿更多采用形状维度,颜色和功能维度的使用也有所发展。按照功能维度分类能力发展的关键期可能在大班阶段；(3)幼儿按颜色维度进行分类和进行低难度的任务时,更倾向于采用差异性聚焦：按形状维度分类时,在高难度分类任务中表现更好；按功能维度分类时,在低难度任务中操作表现更好。
【关键词】：4～6岁幼儿 分类 差异性聚焦 相似性聚焦
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 问题提出与文献综述8-19
• 1.1 选题缘由8
• 1.2 分类的概念及其相关理论8-12
• 1.2.1 分类概述8-9
• 1.2.2 分类的理论9-12
• 1.3 国内外幼儿分类研究的现状12-17
• 1.3.1 幼儿分类能力的研究12-13
• 1.3.2 幼儿分类能力发展的特点13-14
• 1.3.3 幼儿分类标准的研究14-15
• 1.3.4 幼儿分类能力的研究方法15-17
• 1.4 相似性聚焦和差异性聚焦相关研究17-18
• 1.5 现有研究的不足18
• 1.6 研究目标与假设18-19
• 1.6.1 研究目标18
• 1.6.2 研究假设18-19
• 第二部分 研究方法19-23
• 2.1 被试19
• 2.2 实验材料19-20
• 2.3 实验设计20
• 2.4 实验过程20-22
• 2.5 计分与编码22-23
• 第三部分 结果与分析23-28
• 3.1 被试分类操作成绩的描述性统计分析23
• 3.2 被试分类操作成绩的差异性分析23-26
• 3.3 不同分类方式下被试分类维度的年级差异性比较26-27
• 3.4 不同分类方式下被试分类维度的性别差异性比较27-28
• 第四部分 讨论28-32
• 4.1 相似性聚焦与差异性聚焦分类方式对分类操作的影响28-29
• 4.2 幼儿分类时所使用维度的年级特点29-30
• 4.3 4～6岁幼儿分类操作的的年级差异显著30-31
• 4.4 4～3岁幼儿分类能力的性别差异不明显31-32
• 第五部分 研究总结32-33
• 5.1 研究结论32
• 5.2 创新与不足32
• 5.2.1 研究创新32
• 5.2.2 研究不足32
• 5.3 研究展望32-33
• 参考文献33-38
• 致谢38

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本文编号：703686