家庭环境与幼儿同情心的关系研究

发布时间：2017-08-27 08:23

  本文关键词：家庭环境与幼儿同情心的关系研究

  更多相关文章： 幼儿同情心 物质环境 精神环境

【摘要】：同情心是幼儿社会品质的重要组成部分,是幼儿亲社会行为产生的重要前提。已有研究表明,同情心培养对幼儿合作、分享、安慰助人四种典型亲社会行为的发展均有显著促进作用。幼儿同情心的发展不是一蹴而就的,而是主客观因素的相互作用的结果。Urie Bronfenbrenner的人类发展生态学模型认为,幼儿心理发展是由诸多因素相互作用的结果,而其中最主要的因素是他们最为熟悉且直接体验着的“微系统”,即家庭环境。Sarnii等人也认为,生活在情绪表达丰富家庭环境中的儿童,其感受别人情绪的能力就越易得到发展,在这个基础上,他们就更容易感受到他人的困境或不良情绪,因而产生同情行为的可能性就越大。由此可见,家庭环境对幼儿心理发展的影响更是不容忽视的。本研究以3所幼儿园的304名幼儿为研究被试,采用母亲报告的形式评定幼儿的同情心与家庭环境,旨在考察幼儿同情心发展的一般特点及与家庭环境(包括物质环境和精神环境)之间的关系。具体研究的问题包括:幼儿同情心发展的一般特征与规律,包括年龄差异与性别差异;幼儿同情心与家庭环境之间的关系。研究获得以下结论:第一,幼儿同情心的发展存在性别差异,女孩的同情心水平高于男孩。第二,家庭物质环境与幼儿的同情心有关。父亲学历对幼儿同情体验、同情理解和同情行为影响显著,具体表现为父亲学历对幼儿角色理解、情绪理解、心理援助和物质援助影响显著;母亲职业对幼儿同情体验、同情行为影响显著,具体表现为母亲职业对幼儿的应答担心存在边缘显著,对幼儿心理援助存在显著影响;家庭不同收入因子对幼儿同情行为影响显著,具体表现为对幼儿物质援助存在显著影响;而家庭类型、由不同照料者照顾的幼儿以及幼儿是否独生这三个因子则与幼儿同情心无关。第三,家庭精神环境与幼儿的同情心有关。亲密度、成功性、知识性、娱乐性和组织性与幼儿同情体验、同情理解和同情行为均呈显著正相关,具体表现为幼儿的应答担心、角色理解、情绪理解、心理援助和物质援助与家庭精神环境中的亲密度、知识性、娱乐性、组织性和控制性五个维度呈显著正相关;幼儿的应答担心、角色理解、心里援助和物质援助则均和成功性维度呈显著正相关。第四,回归分析表明亲密度和组织性能够预测幼儿的同情理解和同情行为的发展树水平,具体表现为亲密度预测幼儿的应答担心、角色理解、情绪理解、心理援助和物质援助的发展,组织性能够预测幼儿角色理解、情绪理解和物质援助的发展水平;成功性、知识性、娱乐性和控制性能够预测幼儿的同情体验、同情理解和同情行为,具体表现为成功性因子能够预测幼儿应答担心、角色理解、心理援助和物质援助的发展水平,知识性能够预测幼儿应答担心、角色理解和心理援助的发展水平;娱乐性能够预测幼儿应答担心、角色理解、情绪理解、心理援助和物质援助的发展水平,控制性能够预测幼儿应答担心、情绪理解、物质援助和心理援助的发展水平。
【关键词】：幼儿同情心 物质环境 精神环境
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一部分 文献综述与问题的提出11-21
• 1 家庭环境概述11-12
• 1.1 家庭及家庭环境的界定11-12
• 1.1.1 家庭11
• 1.1.2 家庭环境11-12
• 2 幼儿同情心概述12-18
• 2.1 幼儿同情心的界定12-13
• 2.2 幼儿同情心的分类和结构13-15
• 2.2.1 幼儿同情心的分类13
• 2.2.2 幼儿同情心的结构13-15
• 2.3 幼儿同情心的发展特点15-17
• 2.4 幼儿同情心的影响因素17-18
• 3 家庭环境与幼儿同情心的关系18-19
• 4 问题的提出19-21
• 4.1 已有研究存在的问题19
• 4.2 本研究拟考察的问题19-20
• 4.2.1 幼儿同情心发展的一般特征与规律19
• 4.2.2 幼儿同情心与家庭物质环境之间的关系19
• 4.2.3 幼儿同情心与家庭精神环境之间的关系19-20
• 4.3 研究意义20-21
• 4.3.1 理论意义20
• 4.3.2 实践意义20-21
• 第二部分 实证部分21-47
• 1 研究目的与研究假设21
• 1.1 研究目的21
• 1.2 研究假设21
• 2 研究设计21-24
• 2.1 被试21-23
• 2.2 研究变量与测量工具23-24
• 2.2.1 家庭环境的测量23
• 2.2.2 同情心的测量23-24
• 2.2.3 共同方法偏差处理24
• 2.3 研究程序24
• 2.4 数据管理与分析24
• 3 研究结果24-40
• 3.1 幼儿同情心的一般特点24-26
• 3.1.1 幼儿同情心发展的性别差异24-25
• 3.1.2 幼儿同情心发展的年龄差异25-26
• 3.2 家庭环境与幼儿同情心之间的关系26-40
• 3.2.1 幼儿家庭物质环境与幼儿同情心之间的关系26-32
• 3.2.2 幼儿家庭精神环境与幼儿同情心之间的关系32-40
• 4 结果与讨论40-45
• 4.1 幼儿同情心的一般特点40-41
• 4.2 家庭环境与幼儿同情心之间的关系41-45
• 4.2.1 家庭物质环境和幼儿同情心之间的关系41-43
• 4.2.2 家庭精神环境和幼儿同情心之间的关系43-45
• 5 研究结论45-46
• 6 本研究存在的不足及未来研究方向46-47
• 第三部分 教育建议47-50
• 1 父母要正视同情心发展对幼儿良好个性品质养成的重要性47
• 2 抓住幼儿同情心发展的关键期，促进其同情心的发展47-48
• 3 构建良好的家庭物质环境，，促进幼儿同情心的发展48-49
• 4 构建健全的家庭精神环境，促进幼儿的发展49-50
• 注释50-53
• 参考文献53-54
• 附录54-60
• 在读期间发表研究成果60-61
• 致谢61

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本文编号：745109