课程变革中教师情绪的叙事研究——基于杭州市C高中的案例

发布时间：2017-09-08 19:17

  本文关键词：课程变革中教师情绪的叙事研究——基于杭州市C高中的案例

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【摘要】：理解教师情绪对课程变革的实施至关重要。本研究借鉴情绪地理学、社会—认知框架等理论视角,通过田野调查,探索了教师对课程变革的情绪体验及背后的影响因素。结果表明,在课程变革过程中,大部分教师的消极情绪比较明显,这是因为道德文化困境、制度困境和专业困境威胁了他们的专业身份认同。为改进教师的情绪体验,课程变革需要营造包容和支持的环境;同时,对课程变革的观念也亟待改变。
【作者单位】： 浙江大学教育学院;
【关键词】： 课程变革 C高中 教师情绪 专业身份认同
【基金】：教育部人文社会科学规划项目(13YJA880103)
【分类号】：G443
【正文快照】： 教师是参与课程变革的关键因素,课程变革的成功与否“归根结底取决于教师”。[1]但是,已有的变革实践和研究通常从理性和技术的元素层面对教师提出要求,教师情绪(teacher’s emotion)1长期以来都是最受忽视的维度之一。[2]这是一种悖论——变革和情绪无法分离。[3]一方面,教师

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本文编号：815845